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约分教学反思终稿

20____《约分》教学反思

《约分》教学反思

作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，

教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己须要的教

学反思吧！以下是我为大家整理的《约分》教学反思，希望能

够帮助到大家。

《约分》教学反思1

约分的学习比较难，主要因为学习须要首先驾驭公因数、

最大公因数、分数的基本性质，学习好约分之后也能为之后的

分数加减法的结果处理打好基础。所以在本课程的学习中，我

把重点放在了先期学问的复习与巩固，所以在课程的起先先从

小嬉戏涂卡片，就是让学生给圆形卡片涂色，一分钟看能涂多

少，最先完成的同学上台共享作品并告知大家涂色部分占圆形

的比例，并说明为什么，这氧复习了分数的基本性质之后，在

起先约分的学习。

约分的学习先从定义来看“把一个分数的分子和分母同时

除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分”，这个定义同

学难以理解，单纯的数字与定义过于抽象，我确定从生活动身，

告知学生约分就是把分子分母共同拥有的公因数去掉的过程，

去掉公因数分数的值是不变的.练习题，我发觉少部分同学能约

分到最简分数，但是大部分同学还会保留一两个公因数，怎么

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样能推断我们约分已经约到最简分数了呢？大家想想，可以相

互探讨以下。陆接连续大家也都发觉了，那就是分子分母公因

数只剩下1的时候就是最简分数了。比如分子是1或者分子分

母相邻数等等。

在教学中利用好深度学习的方法，结合生活，找到与学生

的融汇点，顺当切入主题，再让学生自己发掘学问，活跃课堂

气氛。

《约分》教学反思2

《约分》一课是在学生已探究了分数的基本性质，学习了

求最大公因数的方法的基础上来相识约分的含义，驾驭约分的

方法的。依据教材的支配，我设计了三个活动：一是引导学生

发觉分数的相等关系并运用已有学问说明分数相等的缘由；二

是引导学生发觉用公因数去除，理解约分及最简分数的含义；

三是通过实践活动，驾驭约分的方法，从中留意培育学生的求

异思维。

课伊始，设计了“猪八戒为了给师傅留块饼，想出了四种

分法，请同学帮忙，哪种分法更多一点？”的情境，以此来调

动学生的学习主动性，使学生产生探究的欲望，培育学生对数

学学习的情感。

在教学中，留意让学生借助已有的学问阅历，合理的学问

迁移，去驾驭理解新知，我只是赐予适当的引导，并没有过多

的讲授，把探究新知的主动权交给学生，为学生供应充分的探

2

究和发觉的时间与空间，从约分的含义的理解到约分方法的学

习，我始终立足于培育学生的学习实力、教会学生学习的方法，

信任学生有无尽的潜能。通过第一个活动，引导学生发觉几个

分子分母不同的分数，它们的值相等；借助其次个活动引导学

生视察、理解约分的含义及最简分数的含义；创设第三组活动，

为学生搭建了实践探究的平台，使学生在沟通中碰撞不同的约

分方法，最终达成共同的相识。可以说，整个学习过程中，学

生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究

和沟通中解决，课堂中能时时闪动着学生才智的火花。

在课堂教学中，留意捕获学生所反馈出来的信息，刚好的

赐予评价，同时也留意创设宽松、民主的学习氛围，使得学生

敢于质疑，敢于提出自己不一样的看法。在每一个活动结束后，

都留意引导学生用自己的语言进行概括归纳，以使学生内化新

知，提升自己原有的学问水平。

虽然本节课有一些可取的地方，但也还存在着许多的不足

和困惑。如课堂中学生虽能主动参加，但回答问题的面不是很

广，敢于质疑的同学也不是许多，该如何调动全面参加的主动

性？对于这种学生利用学问迁移就能自学或者说就能驾驭新知

的课如何上得有新意，让人有眼前一亮的感觉？这些都是值得

我深思的问题，同时也是我今后努力的方向。

《约分》教学反思3

我先出示几组数：18和15、6和9、12和18、14和42、

42和50，让学生找出每组数的最大公约数。一边学生说，一边

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我把最大公约数记录在每组数的上方。完成后，我让学生把每

组的两个数分别除以它们的最