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约分教学反思终稿
20____《约分》教学反思
《约分》教学反思
作为一位刚到岗的人民老师,课堂教学是重要的工作之一,
教学的心得体会可以总结在教学反思中,来参考自己须要的教
学反思吧!以下是我为大家整理的《约分》教学反思,希望能
够帮助到大家。
《约分》教学反思1
约分的学习比较难,主要因为学习须要首先驾驭公因数、
最大公因数、分数的基本性质,学习好约分之后也能为之后的
分数加减法的结果处理打好基础。所以在本课程的学习中,我
把重点放在了先期学问的复习与巩固,所以在课程的起先先从
小嬉戏涂卡片,就是让学生给圆形卡片涂色,一分钟看能涂多
少,最先完成的同学上台共享作品并告知大家涂色部分占圆形
的比例,并说明为什么,这氧复习了分数的基本性质之后,在
起先约分的学习。
约分的学习先从定义来看“把一个分数的分子和分母同时
除以公因数,分数的值不变,这个过程叫约分”,这个定义同
学难以理解,单纯的数字与定义过于抽象,我确定从生活动身,
告知学生约分就是把分子分母共同拥有的公因数去掉的过程,
去掉公因数分数的值是不变的.练习题,我发觉少部分同学能约
分到最简分数,但是大部分同学还会保留一两个公因数,怎么
1
样能推断我们约分已经约到最简分数了呢?大家想想,可以相
互探讨以下。陆接连续大家也都发觉了,那就是分子分母公因
数只剩下1的时候就是最简分数了。比如分子是1或者分子分
母相邻数等等。
在教学中利用好深度学习的方法,结合生活,找到与学生
的融汇点,顺当切入主题,再让学生自己发掘学问,活跃课堂
气氛。
《约分》教学反思2
《约分》一课是在学生已探究了分数的基本性质,学习了
求最大公因数的方法的基础上来相识约分的含义,驾驭约分的
方法的。依据教材的支配,我设计了三个活动:一是引导学生
发觉分数的相等关系并运用已有学问说明分数相等的缘由;二
是引导学生发觉用公因数去除,理解约分及最简分数的含义;
三是通过实践活动,驾驭约分的方法,从中留意培育学生的求
异思维。
课伊始,设计了“猪八戒为了给师傅留块饼,想出了四种
分法,请同学帮忙,哪种分法更多一点?”的情境,以此来调
动学生的学习主动性,使学生产生探究的欲望,培育学生对数
学学习的情感。
在教学中,留意让学生借助已有的学问阅历,合理的学问
迁移,去驾驭理解新知,我只是赐予适当的引导,并没有过多
的讲授,把探究新知的主动权交给学生,为学生供应充分的探
2
究和发觉的时间与空间,从约分的含义的理解到约分方法的学
习,我始终立足于培育学生的学习实力、教会学生学习的方法,
信任学生有无尽的潜能。通过第一个活动,引导学生发觉几个
分子分母不同的分数,它们的值相等;借助其次个活动引导学
生视察、理解约分的含义及最简分数的含义;创设第三组活动,
为学生搭建了实践探究的平台,使学生在沟通中碰撞不同的约
分方法,最终达成共同的相识。可以说,整个学习过程中,学
生是学习的主体,教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究
和沟通中解决,课堂中能时时闪动着学生才智的火花。
在课堂教学中,留意捕获学生所反馈出来的信息,刚好的
赐予评价,同时也留意创设宽松、民主的学习氛围,使得学生
敢于质疑,敢于提出自己不一样的看法。在每一个活动结束后,
都留意引导学生用自己的语言进行概括归纳,以使学生内化新
知,提升自己原有的学问水平。
虽然本节课有一些可取的地方,但也还存在着许多的不足
和困惑。如课堂中学生虽能主动参加,但回答问题的面不是很
广,敢于质疑的同学也不是许多,该如何调动全面参加的主动
性?对于这种学生利用学问迁移就能自学或者说就能驾驭新知
的课如何上得有新意,让人有眼前一亮的感觉?这些都是值得
我深思的问题,同时也是我今后努力的方向。
《约分》教学反思3
我先出示几组数:18和15、6和9、12和18、14和42、
42和50,让学生找出每组数的最大公约数。一边学生说,一边
3
我把最大公约数记录在每组数的上方。完成后,我让学生把每
组的两个数分别除以它们的最
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