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小学数学跨学科主题学习实践案例--小红薯成长记

研究背景

2022年版《义务教育课程标准》在课程内容板块增加了“跨学科主题学习”，要求每门学科课程用不少于10%的课时来实施跨学科主题学习。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”这部分课程内容中提出：重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习等。“新课标”指出，主题活动分两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动；第二类，运用数学知识解决实际问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。我校的这节课属于运用数学知识解决实际问题这一类，实行以数学学科实践为主的主题教学。

本节课，我选取“行知乐园”的农作物红薯，从种植、收获到市场售卖，设计若干个主题实践学习活动。在实践研究中能够利用相应的数学知识，感悟思想方法，提高学生运算能力、数据意识、估算意识等数学素养。经历发现和提出问题、分析和解决问题的研究过程，提高学生综合运用数学、科学、劳动、语文、信息等学科知识解决实际问题的能力。

贰教学过程

（一）红薯起源

首先通过陈振龙的故事让学生了解红薯的起源与迁移以及在饥荒年代成为救命的食物，陈振龙就如同“古代版”的袁隆平，凭借着其带回来的红薯，才养活了数亿人，困扰中国古代已久的粮食问题才基本得到解决，因此老百姓特地修建了一座亭子感激他的恩德！简短有趣的小故事不但能够激发学生兴趣，同时融入了历史学科内容，