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浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力
随着新课程改革的全面实施和纵深推进,“使学生能够具有初步
的创新精神和实践能力”的创新能力培养已成为数学教学的一个重
点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教
师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新
能力的有效途径,在数学教学中显得十分重要。
结合本人的教学实际,就如何“培养学生创新精神和创新能力”
谈点个人的体会,恳请各位同仁斧正。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以
知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为
目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
1、克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是
脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学
生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,
每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。一
个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决
是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否
新颖。学生也可以创新,也必须有创新的能力。教师完全能够通过
挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问
题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。让学
生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。
2、建立和谐的师生关系,创设宽松自主、探究合作的班风,营
造创造性思维的环境。罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件
是心理的安全和心理的自由”。首先,要使学生积极主动地探求知
识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配
角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往
往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教
师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生
的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学
生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主
人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能
充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次,班集体能集思
广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂
教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换
的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼
学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中
开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体
中。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立
的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,
从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。值得注意的是,任何
合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,都是应细心把握,
责任确定到每个学生,最大限度调动学生潜能。
3、教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、
解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创
新能力。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学
生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重
要源泉。创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培
养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基
础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到
桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学
生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和
求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,
去创新。
2、合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈
的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,
教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能
力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数
学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们
不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,
感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培
养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形
有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有
的是几何图形组合,它们具有很强
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