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浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力

随着新课程改革的全面实施和纵深推进，“使学生能够具有初步

的创新精神和实践能力”的创新能力培养已成为数学教学的一个重

点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教

师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新

能力的有效途径，在数学教学中显得十分重要。

结合本人的教学实际，就如何“培养学生创新精神和创新能力”

谈点个人的体会，恳请各位同仁斧正。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以

知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为

目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是

脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学

生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，

每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一

个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决

是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否

新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过

挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问

题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学

生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2、建立和谐的师生关系，创设宽松自主、探究合作的班风，营

造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件

是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知

识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配

角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往

往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教

师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生

的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学

生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主

人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能

充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思

广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂

教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换

的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼

学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中

开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体

中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立

的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，

从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何

合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，

责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

3、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、

解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创

新能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学

生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重

要源泉。创新的过程需要兴趣来维持。

1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培

养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基

础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到

桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学

生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和

求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，

去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈

的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，

教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能

力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数

学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们

不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，

感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培

养创新的兴趣。

3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形

有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有

的是几何图形组合，它们具有很强