小学科学教科版五年级下册：7.设计和制作生态瓶-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

五年级

学期

春季

课题

《设计和制作生态瓶》

教学目标

1.科学观念：通过设计和制作生态瓶，知道生态系统是由生物与非生物共同组成，认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。

2.科学思维：观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素，认识到生态瓶里生物的种类和数量平衡，生物才能和谐共存。

3.探究实践：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

4.态度责任：对探究生态瓶的奥秘表现出兴趣,能听取合理意见、共同协作制作生态瓶，能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。

教学重难点

教学重点：能设计生态瓶建造方案。

教学难点：据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学过程

一、聚焦

1.绿豆苗丛中有哪些生物？除了食物关系外，它们之间还有什么关系？

绿豆苗的周围有蚯蚓、蟋蟀、瓢虫、青蛙等，还有眼睛看不见的微生物，我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。

生物群落：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体。生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。

【设计意图：通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”的概念。】

2.学生讨论交流。

二、探索

探索活动1

观察绿豆苗周围的生物与非生物，思考以下问题。植物为动物提供了哪些帮助？动物又为植物提供了哪些帮助？生物与非生物有什么关系？以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与非生物之间的联系。

植物为动物提供了食物，氧气等。动物为植物提供了营养，二氧化碳等。非生物为植物和动物提供了生长环境。动植物的生长会改变非生物环境。

小结：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。

学生交流：举例“我们知道的生态系统”。教师可以出示草原、大海、森林等图片，引导学生进一步认识到在不同区域内有着不同的生态系统。一块草地，一口池塘，一片海洋等都是一个生态系统。地球的生物圈就是最大的生态系统。

探索活动2：设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶

同学们请看旁边的池塘生态系统，能不能把池塘生态系统装进一个瓶子里呢？让我们一起来设计一个生态瓶吧。要让生态瓶里的各种生物和谐的生存下去，我们应该怎么做呢？

明确生态瓶的设计要求：要让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，并达到平衡，这才能让生物很好地生存下去。

提供相应的材料（鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水）

研讨：生态瓶中非生物环境是怎样的？选择自来水还是池塘水？水放多少？生态瓶中放什么生物种类，各生物数量是多少？放的顺序有要求吗？我们又应该选择什么样的材料来建造生态瓶呢？为了方便同学们进行设计，老师提供了一些生物的信息资料。同学们可以进行参考和选择。

水葫芦：浮水植物，具有极强的繁殖能力。

金鱼藻：沉水植物，弱光和强光下不易生长。

南极杉：喜欢中强光照，生长速度快，水质适应能力强。

鳑鲏：以植物为食的杂食性鱼，喜群居而行，每年4～5月产卵。

食蚊鱼：习性较胆大，能耐受低温低氧环境，耐活易养。

螺：能忍受氧气含量较低的水，以藻类为食，繁殖能力强。

黑壳虾：对藻类摄食效果好，体型较小。

小龙虾：适应性极强，以植物、小鱼、小虾、藻类为食，每年5～9月繁殖。

学生讨论交流后可采用图文方式记录自己的设计。学生说说为什么这样来设计生态瓶？

交流：同学们的设计可真棒，你们可以和小组的同学们再交流讨论一下，继续完善自己的设计

探索活动3：制作生态瓶

利用视频或者图文结合的方式介绍生态瓶的制作流程，帮助学生完成生态瓶的制作。

可以从哪些角度观察生态瓶，引导学生在“生态瓶观察记录”表记录观察结果。

三、拓展

状态良好的生态瓶，改变生态瓶里的生物数量和非生物条件会怎样呢？如果倒掉一半的水会怎么样呢？我们可以通过对比实验法来进行探究，实验中我们应该如何控制条件呢？两个生态瓶只改变水的水量，动植物的种类和数量等其他条件应该保持不变，接下来每天观察生态瓶中的变化。如果拿掉一半的水草或者加入原来两倍的小鱼又会出现什么现象呢？我们课后可以多做几个生态瓶也可以跟小组同学一起合作，通过对比实验的方法继续去探究和观察生态瓶的变化。相信你们会有新的发现，同学们，再见！

【设计意图：通过改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，用对比实验研究生物环境与非生物环境的改变对生物生存的影响。能坚持持续对生态瓶进行管理和观察。】

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。