小学科学教科版五年级下册：7.分析一个实际的环境问题-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

五年级

学期

春季

课题

分析一个实际的环境问题

教学目标

1.科学观念：通过城中湖环境协商大会，列举平衡协调的措施，认识环境问题是复杂的，

各种环境因素是相互关联的。

2.科学思维：用分析与综合的方法，基于证据判断改善环境的措施，思辨地接纳他人意见。

3.探究实践：经历城中湖环境协商大会，知道人类活动对环境的影响，优化解决环境问题的措施。

4.态度责任：增强环保意识和责任感，积极参与所在地区的环境保护活动。

教学重难点

教学重点：能够从不同的视角分析环境问题，并通过平衡协调处理好环境问题。

教学难点：从不同身份出发研讨、分析环境问题并平衡协调措施。

教学过程

一、聚焦

1.播放江豚回归视频。

2.提问：江豚数量的急剧下降可能和什么有关呢?（预设：人类捕杀、环境污染等。）

设计意图：以长江流域特有物种江豚的消失与回归为例，明确自然水域对生态环境的重要性，

认识到人类活动对自然水域生态环境产生的影响，激发学生深入了解实际环境问题的兴趣。

二.探索

任务一：分析环境问题

1.谈话：今天，我们邀请到某市城中湖周边群体代表，对湖区的一个实际的环境问题召开协

商大会，先请各位通过短片了解城中湖生态环境的基本情况。

2.播放某市城中湖环境情况动画，学生观看。

设计意图：通过城中湖生态环境破坏前后的对比动画直观地带领学生感受自然水域生态环境

破坏的触目惊心，坚定学生分析环境问题的心理动机。

3.布置任务：造成湖区污染的主要群体是湖区渔业养殖户、游船船主、周边居民、环湖区房

地产开发商，各小组分别代表一个角色。请各位代表先讨论你们角色对城中湖的污染行为，

并将污染行为写在记录单的表格上。

4.小组讨论：各自代表的角色对城中湖的污染行为。

5.小组陈述：各角色代表依次陈述污染行为。

设计意图：通过对城中湖污染源的分析发现湖区周围不同群体都在一定程度上影响湖区生态

环境，引导学生初步认识环境问题的复杂性，即不同群体对环境的共同影响，污染源不单一。

6.提问：各位代表详细地陈述了城中湖现存的一些污染行为，请各位对比这四类人群的污染

行为，你发现了哪些相同点或不同点？

7.小组交流：各组分析污染行为之间的异同，探寻环境问题的复杂性。

设计意图：让学生尝试从不同角色的角度分析环境问题，为任务二提出针对性的解决方案作

铺垫，并通过对比不同群体对水域环境的污染，了解各群体对环境造成的不同程度影响。

任务二：解决环境问题

1.布置任务：为整改城中湖环境，需要各位代表群策群力、畅所欲言，提出你们的宝贵意见。

你可以对任意一位代表包括你自己提出改善湖区环境的建议，如你们组想对开发商组提出建议，就将讨论的结果写在表格中开发商角色的后面。

2.小组讨论：各组提出改善环境问题的建议，即提出初步措施。

3.提问：哪位代表先来谈一谈你们讨论后给出的建议?（预设：各组针对不同群体提出建议。）

设计意图：让学生感受不同角色群体对城中湖生态环境恢复起到的积极作用，通过对比更深

入认识不同角色的改善措施都是在不违背个人利益的情况下提出的。

4.谈话：各组都提出了很全面的意见，可对当事人是否有利，他们能否顺利接受，我们还得听取当事人的想法。

5.小组协商：对初步措施进行组内讨论。

6.引导：请游船船主代表、养殖户代表、周边居民代表、开发商代表，以“我们不同意___措

施，认为不利于___，我们协商后修改为___。”的形式依次谈谈你们的意见和协商结果。

7.小组平衡协调：以辩论的形式现场协商，最后得出协商结果。

设计意图：通过分组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、分析、平衡、协调，

让学生体会实际环境问题的复杂性和各因素之间的关联性，理解要处理好环境问题需要有平

衡协调的措施。

8.提问：同学们，今天我们就城中湖的生态环境问题进行协商，也商讨出一些令大家较满意

的平衡措施。可见，环境问题是复杂的，想要解决环境问题，需要一群人的努力。那作为

个人，我们能为保护环境做些什么呢?

9.小组发言：结合生活经验说出自己对于保护环境的看法。

设计意图：让学生将环保知识与实际行动相联系，用知识指导实践。

三、拓展

布置课后任务：请收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。

设计意图：引导学生关心社会，关心真实的环境问题，并综合地分析、判断、评价当地的环

境问题。