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《小兔运南瓜》评课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评

课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使

之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么问题来了，评课

稿应该怎么写？以下是小编整理的《小兔运南瓜》评课稿，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

《小兔运南瓜》评课稿1

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交

际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走

呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小

兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想

象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让

学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的

创造性思维。陈老师制定的教学目标是

1、锻炼学生自主、合作解决问题的能力。2、激发学生主动交际，乐

于交际的能力。3、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。

对于一年级的孩子来说，一个好的情景导入是非常重要的，其目的是

激趣，引发学生说的愿望和激情。所以一开始，陈老师戴上了兔妈妈的头

饰，说：“今天妈妈病了，特别想吃南瓜粥。兔宝宝们，你们愿意帮妈妈去

菜园里摘个南瓜吗？”

陈老师先让学生仔细观察第一张图片，用语言来描述这是一个怎样的

南瓜，小兔用什么办法能把大南瓜运回家的呢？请孩子们开动脑筋，大胆

想象，看谁想的办法最好，最合理。由同桌讨论到全班汇报交流，让学生

的思维产生碰撞，生发出各种各样的办法。在这一过程中，陈老师鼓励学

生大胆说出自己想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打

开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边小熊骑车经

过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友帮着

抬回家。陈老师在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始

没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似

的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。陈老师在交流

中始终重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。在讨论中，陈老师鼓

励学生有自己的主张，只要能说清理由都加以肯定，以培养学生喜欢讨

论、多角度地思考问题的习惯。学生展开想像，想到了很多好办法。

接着，陈老师就刚才刚才孩子们帮小兔想了很多运南瓜的办法，接下

来就请孩子们和自己的同桌任选其中的一种方法说一说，再把自己认为的

最好的办法带进图二中，合起来编一个完整的故事。先让同桌互相说一说

准备选哪一种方法运南瓜，师再指名学生说选的方法。在学生讲第一张图

片的时候，陈老师出示这样一段话：有一天，兔妈妈对小兔说：“（）”。小

兔到南瓜地里().可是（）。这样的句式使学生在说话的时候更为规范。

不过，我觉得陈老师的这段指示可以更具体些，把小兔看到了怎样的南

瓜，和小兔的心理活动也加进去，有意识地训练孩子的写话能力。因为一

年级的学生有很强模仿性和指向性，在陈老师播放了小兔滚南瓜的课件

后，有一个孩子用滚的办法加到故事里讲出了一个完整的故事，我们接下

来听到的都是这个类似的故事了。所以我认为陈老师应该有目的有意识的

展开他们想像的翅膀去编不一样的故事。

想象力是智力活动的重要组成部分，是学生掌握和运用知识不可缺少

的条件。在教学中，陈老师通过独立思考——小组合作交流——全班交

流——编故事这几个教学环节，不断引导学生一步步拓宽自己想象的空

间，放飞想象的翅膀。

《小兔运南瓜》评课稿2

《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册第六单元中的一节口语

交际课。一年级的学生进入小学的时间还不长，他们的话语经常是不完整

的，表述也会存在很多问题，课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预

料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不

停，不知不觉就把课堂纪律抛之脑后，所以一年级的口语交际课还是挺难

上的。作为一个刚参加工作一年多的新老师，今天，听了赵老师的口语交

际课，心理很有感触也很有启发，下面就以下几点谈谈自己的想法。

一、图文结合，在情境中明确要求

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐

编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，赵老师充分利用本课中的几副插

图，并结合书中文字，先后出示了第一幅和第三幅图片的内容，由浅入

深，以问助答，循序渐进，如：这几幅图片讲的是谁和谁的故事