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教学设计

JIAOXUESHEJI

《我为什么而活着》教学设计

张茹李道柏

学习目标2.朗读指导

（

一）知识和能力（1）读重点字词句。（2）读出情感。

1.了解作者罗素及本文写作背景。模块二：赏析文题，有的放矢

2.阅读文本，积累并思考重点字词句；1.不同的题目翻译结果会带来不同的

品味文本中关键词语。效果。

3.掌握运用课文中个体独立思考的写法。本文两次选入教材，其译本不一样，一个

（二）过程和方法是1994年作家出版社版，一个是现行教材用

学生自学，剖析问题，抓关键字词句，整的2002年商务印书馆版。对题目的翻译两次

体感知文本内容。版本也不一样，第一次的题目是“我为何而

小组交流，分析理解罗素先生的思想、生”，第二次的题目是“我为什么而活着”。

观点和感情。2.同学们讨论“我为何而生”与“我为什

师生探究，品味语言，体悟“爱情、知识、么而活着”的异同。

同情心”的内涵及其意义。师：第一个译法用了文言词语“何”，整

（三）情感态度和价值观个题目也显得简洁，为什么现行教材还要用

培养学生尊重生命的态度，引导学生自“什么”？从语气上来辨别一下。

己去主动思考人生，而不是循规蹈矩的经验生：“为什么”有一种追问的语气。

化学习。师：追问代表着情绪的线索，代表着思

重点难点维的层层深入。我认为这正是新教材安排这

重点：反复阅读文本，理清作者语言的样一篇文章的意义，就是要启迪我们去思考

独特含义，分析理解作者情感。人自身：追问“我是谁”“我从哪里来”“我到

难点：理解探究罗素平易语言所表达的哪里去”，人必须叩问自身的存在，活着才是

深刻思想。自觉的。希望同学们把探索人生的命题进行

教学过程到底。

模块一：知识链接师生共学3.那么，罗素为什么而活着？请大家速

1.作者、作品回顾及写作背景读课文，归纳一下，尽量用文中句子。

伯特兰·阿瑟·威廉·罗素（Bertrand三种纯洁而无比强烈的激情支配着罗

ArthurWilliamRussell），维多利亚时代政治素的一生：寻求爱情、寻求知识、同情心。

家约翰·罗素（JohnRussell）勋爵的孙子，模块三：赏析文本，探究思想

1872年生于英格兰。在罗素所处的时代，爆本文是罗素的思想随笔，从中可以窥见

发了两次世界大战，大战在毁坏西方文明的思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。

同时，也使罗素常年生活在恐惧和梦魇之“我为什么而活着”这样的问题既简单又复

中，这一切令罗素非常痛苦。正是这种痛苦杂，既重大又往往被人忽视。人为什么活着

促使他勇敢而坚定的思考自我的价值，这样实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，

才有了本文的诞生——