小学科学教科版五年级下册：2.比较种子发芽实验-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

五年级

学期

春季

课题

2.比较种子发芽实验

基于课标的解读

本单元属于课程标准13个核心概念中之二“生物的稳态与调节和“生物与环境的相互关系”相关学习内容，在探究的过程中，学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。

单元核心概念：生物与环境

跨学科概念：物质与能量，结构与功能

基于单元课标的解读

生物体生存需要能量，同时也需要空气、水和维持一定温度等条件。本单元主要研究自然界生物与其生活环境（生物环境与非生物环境）的关系，在学习过程中，学生会发现各种生物生存依赖于由生物与非生物所构建的环境，同时自身也是相同区域内其他生物生存环境的一部分。每一生物的变化都会直接过间接地影响其他生物及非生物。

本单选的学习目标来自课程标准中5—6年级的下列相关学习内容。

3.2知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

8.1知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

9.3举例说出动物在气候、食物、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。

12.2.1说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。

12.2.2说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

教材与学情的分析

《比较种子发芽实验是》是教科版小学科学五年级下册《生物与环境》单元第二课的内容。上节课学生经历了对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动。因此本节课学生将基于自己的观察结果进行分享研讨，着重发展学生学生“收集数据，记录整理信息，表述研究过程与结果”方面的能力。由于每位同学课前只研究了一个或二个条件对种子发芽的影响，所以在此环节学生必须认真倾听获取他人的信息才能有效思考分析并最终形成共识构建种子发芽必须条件。

在四年级时，同学们已经观察过种子内部结构，了解种子萌发时先长出根也有了种植凤仙花的经历。本节课，学生将在前一课实验观察和记录的基础上，整理分析实验结果，用数据说明问题。但是很多五年级孩子对于对比实验的设计和实施还存在许多问题，可以通过进一步讨论和总结加深孩子们对对比实验的理解。同时孩子们还不能很好地使用数据统计图处理获得的数据从而获得结论，通过本节课的信息处理也可以加强学生对数据统计的能力。

学习目标

科学观念

1.绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

2.认识到植物要依赖环境生存。

科学思维

1.通过对比实验证实绿豆发芽需要水、空气和适宜的温度。

探究实践

1.能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

2.基于所学的知识，用统计图等方式记录整理信息，表达探究结果。

态度责任

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据作出判断。

3.认识到对比实验，严格控制实验，重复实验的重要性。

教学重难点

教学重点：

1.了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

教学难点：

1.能够收集、整理、分析数据，依据数据得出科学结论，理解植物与环境的关系。

教学过程

师：同学们，你们好！欢迎来到科学课堂，我是郑老师。今天我们要学习的是科教版五年级下册第一单元第二课《比较种子发芽实验》。在上课之前，请同学们准备好上节课培育的绿豆和实验记录单。

在上课之前，请同学们做个课前调查。

课前调查

活动1：选一选

下列有二个题目，每个题目都有几个答案，请给每一题符合你的答案选一选或序号前打“?”。

（一）在研究绿豆种子发芽实验中，我研究了绿豆种子发芽与（）的关系。

（可以多选）

A.温度B.水C.空气D阳光E.土壤F.其他

（二）在对比实验中，我严格按照对比实验要求去做。（）

我实验方案与实践有脱节的现象。（）

（设计意图：考察学生对绿豆种子发芽的参与行为，引起学生的学习回忆。）

师：通过测试，屏幕前的你研究过一种或二种条件对绿豆种子发芽的影响，所以屏幕前的你必须认真倾听获取他人信息，才能有效地思考分析。

一、激发兴趣，导入课题

同学们，上节课我们做了绿豆种子发芽需要哪些条件的对比实验，有的同学做了控制阳光条件的实验，有的同学做了控制温度条件的实验，等等。今天这节课，我们就来比较种子发芽实验进行归纳总结，看看能否找到答案。

(设计意图:回顾前一节课，建立与前一节课的联系，揭示课题，明确本课的学习目标和任务。)

二、探索

活动