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高中数学《直线的方程》教学反思

高中数学《直线的方程》教学反思

以下是2篇关于高中数学《直线的方程》教学反思的范

文，有帮助!

高中数学《直线的方程》教学反思一

直线方程的教学是在学习了直线的倾斜角和斜率公式之后

推导引入直线的点斜式方程，进一步延伸出其他形式的直线方

程和互相转化，为下面直线方程的应用如中点公式、间隔公

式、直线和圆的位置关系等打下良好的根底，高中数学《直线

的方程》教学反思。

以下是在课堂教学中的几点体会和建议：

(一)初步培养了学生平面解析几何的思想和一般方法。

在初中，学生熟知一次函数y=kx+b(也可以看成是二次方

程)的图象是一条直线，但反过来任意画一条，要同学们写出

方程表达式，学生刚开始会无从下手，从而激发学生学习的兴

趣。随着教学的展开，让学生逐步形成平面解析几何的方法，

如建立坐标啊，设点啊，建立关系式啊，得出方程啊等等，初

步培养学生的平面解析几何思维，为后面学习圆、椭圆和相关

圆锥曲线打下良好的根底。

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(二)在教学中贯彻“精讲多练”的教学改革探究。

我们都知道，对于职中的学生，根底差，底子薄，理解才

能差，动手才能差，要想让学生学有所得，最好的方法就是精

讲多练，进步学生的动手才能。因此在教学中，我们通常是由

练习引入，简单讲讲，一例一练，配以一定的稳固进步题，最

后还有配套作业，做到每个内容经过三轮的练习，让学生可以

很容易的掌握。

(三)注意数形结合的教学。

解析几何的特点就是形数结合，而形数结合的思想是一种

重要的数学思想，是教学大纲中要求学生学习的内容之一，所

以在教学中要注意这种数学思想的教学。每一种直线方程的讲

解都进展画图演示，让学生对每一种直线方程所需的条件根深

蒂固，如点斜式一定要点和斜率;斜截式一定要斜率和在y轴

上的截距;截距式一定要两个坐标轴上的截距等等。并在直线

方程的互相转化过程中也配以图形(请参考一般方程的课件)

(四)注重直线方程的承前启后的作用。

教材承接了初中函数的`图像之后，并作为研究曲线(圆、

圆锥曲线)之前，以之来介绍平面解析几何的思想和一般方

法，可见本节内容所处的重要地位，学好直线对以后的学习尤

为重要，资料共享平台《高中数学《直线的方程》教学反思》

(s://..)。事实上，教材在研究了直线的方程和讨论了直线的

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几何性质后，紧接着就以直线方程为根底，进一步讨论曲线与

方程的一般概念。

高中数学《直线的方程》教学反思二

一.教学对象方面：

本节课面对的学生是文科班位于中等层次的班级。文科班

的学生对于数学普遍存在畏难情绪，所以在教学设计之初就立

足于从简到难的思想，所以在教学过程中有了从特殊化到一般

化的，再从一般化到特殊化这样两个环节并且设计的数据都比

较简单易算，希望可以引起学生学习兴趣，并从中体会到数学

学习中解决问题的思维过程。从课堂效果来看这个目的根本到

达，学生课堂反映较好，参与积极，气氛热烈。

二.教学内容方面：

本节课主要解决的问题是掌握直线的点斜式方程，斜截式

方程。直线是解析几何部分最根底的图形，其方程形式有点斜

式，斜截式，两点式，截距式，一般式这五种形式。在这五种

形式中出现最频繁，最根本的就是点斜式和斜截式。所以对这

两种形式要做到可以纯熟的根据条件选择适宜的直线方程形

式。在课堂中可以发现学生已经根本可以到达这一点。但是也

存在几个方面的问题，假设直接提供一点一斜率，学生马上可

以把直线方程的形式脱口而出。但是假设提供的是倾斜角，对

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倾斜角加以适当变化的话，部分学生还是存在一定的困难，有

些是对斜率公式的不熟悉，有些是对三角函数公式的不熟悉造

成的。说明部分学生对于三角函数部分的内容根底不扎实遗忘

率较高，对于斜率和倾斜角的关系的理解还是存在疏漏之处，

思维严密性需要进步。

三.教学改进：

第一需要继续强化根本概念的教学，深化学生对根本概念

的理解。可以通过一些小练习，如填空，选择等加强学生逻辑

思维才能的训练。如课堂练习中的变式还是较好的一种方式。

以变