小学数学_三角形的面积例2教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《三角形的面积》教学设计

教学内容：三角形的面积

教学目标：

1．知识与技能：

运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式，并能正确计算三角形的面

积。

2．过程与方法：

使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的

空间观念和初步的推理能力。

3．情感、态度与价值观：

通过三角形面积公式的推导，培养学生的合作、观察、分析、归纳、交流的能力和创新精神，

进一步培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点是理解并掌握三角形面积的计算公式

难点是理解三角形面积计算公式的推导过程

课前准备：

教师准备课件、学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个。

教学过程：

一、启发提问，引入课题

师：同学们都是少先队员吗？（是）少先队员的标志是什么？（红领巾）红领巾是什么形状

的？（三角形）（屏幕出示红领巾图或实物）做一条红领巾用多少布，是求三角形红领巾的

周长，还是面积？（面积）

师：你会算三角形的面积吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。（板书：三角形面积的

计算）

[设计意图：利用学生熟悉的红领巾实物，以及做一条红领巾计算要用多少布这样的事例，

激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目

标。]

二、探究新知

1、复习平行四边形面积公式的推导方法

（1）、出示一个底是4厘米，高是2.5厘米的平行四边形，求面积。

（2）、平行四边形的面积是怎样推导出来的？（学生口述）

2、三角形面积公式的推导

请同学们拿出课前准备的三种类型三角形（各两个）小组合作动手拼一拼、摆一摆。

（1）、课件出示讨论要求：

A、用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？

B、拼出的图形与原来三角形有什么联系？

3、学生以小组为单位进行操作和讨论。

[设计意图：这里，根据学生“学”的需要设计了一个合作学习的程序，让学生分组实验，

合作学习，为学生创设了一个自己解疑释惑的机会。]

展示学生的拼摆过程，交流汇报。

A、各小组汇报。（让学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的情况汇报）

可能出现以下情况：（用两个完全一样的三角形摆拼）（两锐角三角形）（两钝角三

角形）（两直角三角形）

B、课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。师：通过实验，你

们发现了什么？

引导学生得出：只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。

[设计意图]让学生体会到解决问题方法的多样性。这对有余力的学生是一种提高，进一步

培养了学生的创新意识，开阔了学生的思维，使学生也体会到了学习数学的乐趣。

3．归纳公式

（1）讨论：（屏幕显示提纲）

A、三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？

B、怎样求三角形的面积？

C、你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？

[设计意图：由图形直观应用，进行观察，推理，加深对三角形的面积计算公式的理解。]

（2）归纳交流推导过程，说出字母公式。根据学生讨论、汇报，教师板书。

三、小结

学生畅谈这节课的收获！

《三角形的面积》学情分析

本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的

基础上安排的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学

习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学

习是很重要的。学生在掌握了正方形和长方形面积的基础之上才能学好本课，让学生动手操

作去探索数学的奥秘。

《三角形的面积》效果分析

《三角形的面积》是一节传统的教学内容。这部分内容是在学习了长方形面积、平行四

边形面积公式的基础上进行教学的。主要是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和

掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引

导学生学会学习。因此，在教学中教师应注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现

问题，解决问题。1在整个教学过程中，我做到了以下几点：

1.猜测人手，激发学习兴趣

三角形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上教学的。学生已掌握

了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此，在教学中鼓励学生大胆猜测：你认为三

角形的面积大小与什么有