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科学教学中学生“科学”素养的培养

新乐小学拜秋芳

《科学课程标准》指出:以探究活动为核心的科学教学过程,是以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育。科学的真谛是探索,科学课应让学生在课堂上“真刀真枪”地搞科学,让学生去做有典型意义的探究活动,从中体验和感受科学的奥秘,激发学生的探究兴趣和探究热情,领悟科学的思想观念,领悟科学家研究科学所用的方法,从而使学生的科学素养得到不断培养和提高。

本人认为,在小学科学教育中,应努力从以下几点做起,培养学生的科学素养。

一、培养浓厚兴趣

科学兴趣的产生是科学素养形成的动力源泉,是培养科学素养的关键。“兴趣是孩子最好的老师。”著名的心理学家皮亚杰曾经强调:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,成功的教学不是强制,而是激发孩子的兴趣。假如学生对科学课感兴趣了,才会沉迷于其中,付之于其中。例如:在《找空气》这节课,一开始我把一个彩纸球放到一个空烧杯里,面前还放着一个盛着水的水槽,然后老师让学生思考:如果把放着彩纸球的烧杯垂直倒扣到水槽里,彩纸球会不会湿?这一问立即激起了学生的兴趣,学生七嘴八舌说了起来,有的说会,有的说不会。当学生带着浓厚的兴趣去探究时,效果总是让人意想不到。当老师开始做实验的时候,学生的学习兴趣再次被激起,使他们探究的欲望更加强烈,这节课学生说出了好多种找空气的方法,达到了很好的教学效果。可见,学生对科学课产生了兴趣,就有了科学探究的动力。

二、培养科学的观察习惯并形成能力

科学观察是通过感觉器官或借助于科学仪器,有目的、有计划地感知和描述客观对象,以获得科学事实的一种科学认识方法。

科学探究始于细微的观察,学生是否具有良好的观察事物的能力,直接影响他们所进行的科学探究活动的好坏。达尔文曾说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在察觉那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”可见,科学观察能力的培养是多么重要。

所以,科学的观察能力的养成对学生今后的发展十分重要。在平时的科学教学过程中应注重从以下几点培养学生的观察能力:

(一)观察的客观性:“求实、客观”是培养科学过程技能的基础,更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实反映自己所观察到的现象。

(二)观察的持久性:有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如:著名科学家竺可桢通过24年的物候记录,发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验,写出了著名的《物种起源》。所以,在小学科学教学中,能够引导学生从不同的角度进行观察、分析,要培

了,开始认为可能和大小有关,认为小的沉,大的浮。可马上又被其他同学推翻了,蜡烛很小,它是浮的,石块很大,它是沉的。发现跟大小无关,学生的认识又向前推进了一步。物体的沉浮到底和什么因素有关呢?沉的浮的,浮的沉的,混乱了。把学生原先的推测也推翻了。你说可能跟大小有关系,有关吗?没有关系。你说跟轻重有关系?有关吗?没有关系。两个活动,把学生自发的认识否决掉了。有关,无关,无关又有关。在这几个活动过程中间,学生的思维就经历了这么一个过程,先是肯定自己的判断,接着又不断地否定自己。在不断的肯定和否定的冲突中,学生的科学思维得到了进一步的发展。

让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和科学思维的能力。这是我们实施科学教学的基本理念之一。因此在我们的科学教学中,做到实验不再是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论的工具,而是成为引导学生“像科学家”那样,去探索规律、发现真理的手段,让实验

之魂融入到学生探究性学习中去。

当然,科学素养的形成是一个长期的过程。但早期的教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此,我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习、探索与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的学习、为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。

参评组别:小学科学组

作者姓名:拜秋芳

工作单位:甘州区新乐小学

邮编:734000

职称:小学高级教师

联系电话:(0936)8291499

电子信箱:gzqxlxx@163.com

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