第10课《往事依依》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

10往事依依;导入新课;探究新知;背景链接;生难字词;词义;整体感知;这几件事是怎么衔接在一起的？;合作探究;于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，以表格的形式进行梳理概括。可在小组内交流讨论。;阶段;布置作业;10往事依依;回顾课文;探究分析;首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？;默读课文第2段，在默读过程中勾画出第2段“看画之乐”“赏画入迷”的词语。;品读课文;《寒食》

(唐)韩翃

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。;《山亭夏日》

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长，

楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，

满架蔷薇一院香。;《题张十一旅舍三咏·榴花》

(唐)韩愈

五月榴花照眼明，

枝间时见子初成。

可怜此地无车马，

颠倒青台落绛英。;《霜月》

(唐)李商隐

初闻征雁已无蝉，

百尺楼高水接天。

青女素娥俱耐冷，

月中霜里斗婵娟。;《雪梅》

(宋)卢钺

梅雪争春未肯降，

骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，

雪却输梅一段香。;作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。;作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。;读课文第3段，思考：第3段有什么作用呢？;作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第4段，思考并回答问题。;后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。;再次朗读这些诗句，感受诗句的美好。请同学们互相分享一下课外积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。;作者回忆了两位国???老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。;（1）诗词背景

《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。;《南归》：《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。;（2）作者所处时代背景

生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。;作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。;老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。;结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。;不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。;请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。;（2）作者成长的源头：

少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。;文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？;最后一段在结构上有什么特点？要抓住哪些词语细细品味？;作者为什么要回忆往事？能从文中找到答案吗？;作者为什么要选择跟读书有关的几件往事来回忆呢？;探究思考;为什么作者回忆的这些往事都与读书(画)有关？这对我们青少年的成长有什么启迪？;于漪深情追溯了少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。;往事依依;布置作业;谢谢观