2024年鄂教版六年级科学下册全册教案.docx

鄂教版六年级科学下册全册教案

一单元生物的演变

单元计划

一、单元教材简析：

“生物的演变”这一单元将启发学生探索生物进化过程中，环境对生物的影响，从而理解“物竞天择，适者生存”的自然法则。发現会拓展学生們理解认识生命的新视野，激起他們对科学探究的更大爱好．懂得生物是不停演变与进化的，理解进化的历程、规律和趋势。理解某些有代表性的化石和活化石，懂得化石的一般成因。能以馬為例為特例阐释生物进化的过程、规。能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。

二、学情分析：

三、教学措施

1、强化以科学探究為关键的科学学习过程，增进自主学习。

2、让探究成為科学学习的重要方式；

3、建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习；

8、給学生提问和假设机会，并指导学生自已动手寻找证据进行验证，通过思维加工，自已得出結论，并把自已的认识用于处理问題的实践；

9、充足运用各类課程资源和現代教育技术。

四、課時安排：：

1、化石2課時

2、探索动物的发展史2課時

3、谁能生存下来2課時

自由研究2課時

1、化石

教学目的

1．懂得生物是不停演变与进化的，理解进化的历程、规律和趋势。理解某些有代表性的化石和活化石，懂得化石的一般成因。

2．能根据已经有知识和经验，应用观测、比较、演绎推理等科学措施探究化石的有关问題。

3．通过学习，对与化石有关的问題产生爱好。

教学准备

有关的課件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校运用課堂网络教学（此課运用网络上課比很好，可以引导学生深入研究书本中的问題、探究个性化的问題或拓展性问題

教学过程

第一課時

1．单元导入。本課時是《生物的演变》的第一課時。安排一种头脑风暴式的讨论，调查学生有关生物的演变已经有的知识和经验。

⑴理解学生有关生物演变的认知基础。运用“人們是通过什么理解远古時期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物為何会进化？”引导学生談出自已有关进化、化石等知识的前概念。共49页，目前第1页74849

⑵搜集学生对生物的演变最感爱好的问題，并把问題记录下来。

⑶指导学生选择适合自已探究问題的最佳措施。我們应当做学习的主人，积极探究自已最感爱好的问題。請大家思索应怎样找到处理这些问題的答案。

2．导入新課。理解生物的演变，必须研究化石。有关化石你們懂得些什么？有什么感爱好的问題？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问題，用于展开背面的教学。

3．解读“化石”概念极其作用。

⑴用“你見到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问題协助学生理解书本上的化石概念

⑵探讨化石的作用。当今学生見多识广，合适引导，学生可以許多独特

化石是硕士物演化時的重要根据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重現当時的自然环境，有很重要的科学研究价值。

許多造型美观的化石既是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。

化石尚有经济上和工业上的用途。化石常常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作為指示化石尤其有用，

化石尚有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等均有独特的医用价值。

4．理解化石的成因。书本的几幅图很好地反应了化石形成的一般原因。教师也許需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古時期原始森林的植物也是不停演变的，初期出現的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。书本中图片显示的為桫椤、水松等原始植物，其中化石為桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，因此化石一般保留在沉积岩中。

5．通过认识有代表性的几种化石理解化石的种类、特点及其有关化石的其他信息。

⑴看一看书本3页分别是什么生物有关这几种化石，你还懂得某些什么？

⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不一样？

⑶运用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他們分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？

桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。

苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔馬叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。

琥珀昆虫化石属于特殊的化石。

此外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生也許会提到。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。

6．学习应用已经有的化石知识，推想魚是怎样变成化石的。规定学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整顿出一种令大家比较满意的說法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识详细化，能应用到实际生活和研究中，处理实际问題

魚化石