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四年级社会实践研究性学习报告
四年级社会实践研究性学习报告篇1
综合实践是学生的实践,是学生的活动,因此,综合实
践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体,即突出学生
在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极
性;突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。
一学期来,我在实施综合实践活动课程中,能够处理好教师
和学生的关系。
一、突出学生的主体
本学期来,我能够根据教研中心和学校的课题组计划,
确定好课题《风筝飞吧》、《关注湖南奥运》、《趣话端午
节》进行研究,活动中,能够发挥学生主体的主动性和积极
性,鼓励学生能够充分利用课余时间,到湖南省体工大队参
观,向运动员了解相关的信息,并做到有研究,有交流,有
记录;在活动子课题提出后,到活动方案的制定,再到活动
的实施,及活动的总结、交流与评价,都能够让学生自主学
习、自主活动,教师有效的针对学生的实际,进行适当的指
导、引导。
二、加强教师的有效指导
综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的
关系。它要求以学生活动为中心,而教师在学生的活动中始
终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的,而是学
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生“做”出来的,因而,在本学期的综合实践活动中,我们
特别注重处理好教师与学生的关系,我们强调了它是指导与
被指导的关系。在活动中,我在班级中建立了一个“导师制”。
教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全
部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。
比如:在《研究家乡美食》这个大主题下,当学生还不知道
确定什么子课题时,教师的“导”就显得很重要。这个时候,
教师就要通过交流,了解学生的共同兴趣,根据他们的兴趣
点,帮助其确立研究的对象,然后指导并帮助他们确立研究
点,让自己成为学生活动中的“帮助者”。
三、注重学生的合作
综合实践活动与我们的学科教学相比,更注重学生的探
究、合作。班级里的50多个学生并不是人人都乐意合作,
人人都乐意接受其他同学,而且在小组活动的过程中,每一
个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师,我深
深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此,
这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如
何发挥个体的作用,如何与组内其他同学进行合作探究。
如:进行“研究家乡美食”这一活动时,学生自由分组,
合作研究子课题。活动中,学生充分发挥内在潜力,自己查
找资料、采访、写感想、排节目、设计制作展牌、动手绘制
手抄报。学生在合作中各尽所能,品尝到成功的喜悦,树立
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了自信,充满了积极向上的朝气。如:进行“风筝飞吧”系
列活动时,既有各自完成的项目“我制作的风筝”,又有合
作完成的项目。学生相互学习,取长补短,自己的风筝经过
试飞,若失败的再看看别人的风筝,或寻求别人的帮助,到
最后,获得成功的都是凝聚小组成员心血的风筝。活动结束
时,设置了“合作奖”,鼓励学生的进步与成功。
再如:研究“趣话端午”主题,放手让学生自己做调查
问卷,有专门调查同学的,了解小学生对端午节的熟悉情况;
有向父母或长辈调查的然后把数据进行汇总统计,得出结论。
学生在调查了解中明白端午节的来历、风俗、意义等,也懂
得了如何保护我们的传统节日和传统文化。
同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力,增长了
知识,对这门课程兴趣比较浓厚,教师也是以十分的热情影
响学生积极进行合作与研究。
总之,综合实践作为一种实践性课程,学生是课程实施
的重要主体。综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学
习的,是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者
都难以替代的,所以说,学生是综合实践活动的主体,综合
实践活动是主体性的活动。
四年级社会实践研究性学习报告篇2
本学期我担任四年级综合实践活动教师,综合实践活动
是一门以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实
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性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习
方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综
合运用为主要目的的一类新型课程。
通过一学期的实践,我深深地体会到,实施综合实践活
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