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四年级社会实践研究性学习报告

四年级社会实践研究性学习报告篇1

综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实

践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生

在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极

性;突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。

一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师

和学生的关系。

一、突出学生的主体

本学期来，我能够根据教研中心和学校的课题组计划，

确定好课题《风筝飞吧》、《关注湖南奥运》、《趣话端午

节》进行研究，活动中，能够发挥学生主体的主动性和积极

性，鼓励学生能够充分利用课余时间，到湖南省体工大队参

观，向运动员了解相关的信息，并做到有研究，有交流，有

记录;在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动

的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学

习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指

导、引导。

二、加强教师的有效指导

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的

关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始

终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学

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生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们

特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与

被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。

教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全

部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。

比如：在《研究家乡美食》这个大主题下，当学生还不知道

确定什么子课题时，教师的“导”就显得很重要。这个时候，

教师就要通过交流，了解学生的共同兴趣，根据他们的兴趣

点，帮助其确立研究的对象，然后指导并帮助他们确立研究

点，让自己成为学生活动中的“帮助者”。

三、注重学生的合作

综合实践活动与我们的学科教学相比，更注重学生的探

究、合作。班级里的50多个学生并不是人人都乐意合作，

人人都乐意接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一

个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深

深地意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此，

这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如

何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。

如：进行“研究家乡美食”这一活动时，学生自由分组，

合作研究子课题。活动中，学生充分发挥内在潜力，自己查

找资料、采访、写感想、排节目、设计制作展牌、动手绘制

手抄报。学生在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立

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了自信，充满了积极向上的朝气。如：进行“风筝飞吧”系

列活动时，既有各自完成的项目“我制作的风筝”，又有合

作完成的项目。学生相互学习，取长补短，自己的风筝经过

试飞，若失败的再看看别人的风筝，或寻求别人的帮助，到

最后，获得成功的都是凝聚小组成员心血的风筝。活动结束

时，设置了“合作奖”，鼓励学生的进步与成功。

再如：研究“趣话端午”主题，放手让学生自己做调查

问卷，有专门调查同学的，了解小学生对端午节的熟悉情况;

有向父母或长辈调查的然后把数据进行汇总统计，得出结论。

学生在调查了解中明白端午节的来历、风俗、意义等，也懂

得了如何保护我们的传统节日和传统文化。

同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力，增长了

知识，对这门课程兴趣比较浓厚，教师也是以十分的热情影

响学生积极进行合作与研究。

总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施

的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学

习的，是通过实践来获得发展的。学生的实践是任何教育者

都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合

实践活动是主体性的活动。

四年级社会实践研究性学习报告篇2

本学期我担任四年级综合实践活动教师，综合实践活动

是一门以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实

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性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习

方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综

合运用为主要目的的一类新型课程。

通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活