四上第二单元提问策略教学说明.pptxVIP

“提问”阅读策略单元：

统编版四年级上册第二单元教材解读与教学建议

123654一是努力遵循语文学科的规律与特点，解决语文教学教什么的问题，让语文教科书更加能够“便教利学”，切实提高语文教学质量。二是从两大系列或两条主线：阅读与表达系列（书面语、口语）的知识与能力、方法与习惯、情感与价值观等方面，尝试构建语文学科训练体系，努力体现训练的系统性。统编版教科书的这种编排意图，着重解决好两个问题：统编版教科书的编排

一、单元目标与内容结构导图

二、单元教学整体设计的思路（课时安排）

三、简述单元教学的重难点和具体教学策略（结合课例）

四、单元字词、积累运用、习作教学建议

一、单元目标与内容结构导图本单元能力训练点是提问的阅读策略单元。单元语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

提问提出问题策略指的是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论。统编教科书在四上学习“提问”这一阅读策略，训练点为“从不同多角度思考，提出自己的问题”，四下继续尝试运用，“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。培养学生的文体意识，促进学生积极思考，加深对课文内容的理解，提高质疑能力。

提问策略的目的培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读的主动性。阅读策略教学就是教会学生怎么提出问题，可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时,他们会不断地停下来,自我提问策略就会产生。

问题的形式直接问题（信息性的）——能够从文章内容中直接找到答案；间接问题（推论性的）——通过对文章内容进行解释找到答案；创造性问题（批判性的）——通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系来回答。

阅读策略单元的编排在编排类型上，阅读策略单元属于阅读单元，结构体例基本相似：有精读、略读、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地。与普通阅读单元有所不同的是，3-4篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性。

5一个豆荚里的五粒豆6蝙蝠和雷达7呼风唤雨的世纪8﹡蝴蝶的家统编教科书四三级上册第二单元——“提问”阅读策略单元”共安排了这四篇文章。旨在让学生通过四篇课文的学习，从“感受如何提问——尝试提问——问题分类——筛选问题”四个层面进行训练，建构提问的阅读策略。

阅读策略单元的编排前1-2篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；最后1-2篇具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。

提问策略的递进与发展课文提问的策略《5.一个豆荚里的五粒豆》阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。《6.蝙蝠和雷达》可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。《7.呼风唤雨的世纪》我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。第二单元我们要养成敢于提问，善于提问的习惯。

能力选点表述清晰人文主题（名言）为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊学习要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。单元导读

能力选点表述清晰语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确，可操作性增强，可融入课文教学中。

5课文前导读：阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。一个豆荚里的五粒豆能力选点表述清晰课后练习：泡泡提示

蝙蝠和雷达6语文园地交流平台：可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。文中旁批课后练习教—练—用—反思

蝙蝠和雷达文中旁批(旁边和文后）6

课后练习：针对小组问题清单，提供讨论支架。

利用学习支架，进行迁移运用

我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。呼风唤雨的世纪7

板块课程内容要求（指向阅读策略的旁批和课后思考题训练）：导语为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题课文5.一个豆荚里的五粒豆学习从课文的局部内容、全文内容等角度提问，用问题清单来整理问题6.蝙蝠和雷达学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等角度来提问和分类整理问题7.呼风唤雨的世纪提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等角度分类整理问题，筛选有价值的问题8．*蝴蝶的家综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并尝试解决问题。交流平台提供样例总结梳理提问的方法、角度以及