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双减背景下小学高段语文作业分层设计

前言：作业是对课堂教学的有效延伸，是学科学习的巩固、发展

和深化。课堂是教学的主阵地，而作业又是教育教学中至关重要的一

部分。双减“”政策出台后，要提高作业设计质量、切实减轻学生的课业

负担，充分发挥育人功能，聚焦学生的健康成长和全面发展，提升

教师课堂质量，创新作业设计，扎实推进双减“”落地，促进学生素质

全面发展，用仁爱、智慧、梦想共同点亮孩子生命之光。学生学什

么?学校课堂以课程标准为依据，对标核心素养，设定具有引领力的

目标。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复

习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，

也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

一、语文作业布置的现状

目前的语文教学，教师布置作业往往是一“刀切”,使后进生吃“不消

”,优等生“吃不饱”,这使学生处于十分被动的处境，大体上存在着以下

几种现象：1.机械应试型“”作业。2.专制型“”作业。3.“一

刀切”作业。4.封闭型“”作业。5.“一意孤行式”作业。

这学期开始，我们班的作业设计有了改观。作业内容与课堂学习

目标要一致，难度要适应学情。杜绝低难度、机械训练的重复性及惩

罚性作业。教师要将课外作业设计与课堂教学目标对应起来，才能更

有针对性地布置好作业。作业布置也应多元化，既要体现教学目标的

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多元，也要适应不同程度学生的实际需求。还要把握新授课与复习课、

单元复习与综合复习的关系。作业设计要能够巩固、强化、拓展教学

内容。要提高作业设计水平，让学生在完成作业中不断夯实语文知识，

提升语文综合素养。要通过变换作业方式来激发学生完成作业的兴致，

充分尊重其在学习过程中的主体地位。不能以作业作为惩罚手段，要

讲求教学规范和教育艺术。

第一、作业分层“”是规避这一现象最好的模式。

分层类别包括：(1)作业量的分层。作业量的分层提倡的原则是，

A类的作业量相对减少，这样更能激发选择A类学生的写作业的热情。

(2)作业难度的分层。作业难度的分层，其实指的是作业内容的分层。

在具体布置作业的时候，可以采用“自助餐”的形式，使学生根据自

己实际选择难度不同、类型各异的作业。

设计内容包括：(1)课内练习的设计(2)课外作业的设计

第二、课内练习的设计：

A、字词巩固类作业。它主要侧重基础知识的复习巩固，如抄写字

词，看拼音写词语，根据句型造句，关联词的运用等。

B、积累仿写类作业。常规作业的布置主要是为了巩固和落实课

堂教学目标。作业量要适宜，作业要精选内容，在作业设计中要综合

考虑适合于学生的难易标准，尊重学生个体差异，从而保护学生对语

文

学习的兴趣，提升作业的实际效果。

C、感悟抒情类作业。侧重主观意愿的表达，这里往往是上课过程

中，老师分层次设计不同角度的小练笔，让学生自主选择，表达对文

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本独有的感受。

D、方法应用类作业。这类作业可以是略读课文上完之后，设计一

篇或几篇类似的文章，用略读课文巩固的学习方法进行应用，以检验

学生的阅读能力。

第三、课外作业的设计：

A、演说交际类作业。它可以是演课本剧，看图说话，课文内容的

补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。作业要以巩固所

学的知识与技能和开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和

广度为质量标准。