2024（新插图）人教版一年级数学上册 第4课时 分与合[001].docVIP

人教版小学数学

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第4课时分与合

?教学内容

教科书P21~22，完成教科书P21“做一做”第1题和P22“做一做”第2题。

?教学目标

1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养观察、分析、抽象和推理能力。

3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。

?教学重点

探究2、3、4、5各数的分与合。

?教学难点

感受分与合的联系和有序性。

?教学准备

课件、圆片。

?教学过程

一、出示情境图，导入新课

课件出示教科书P21情境图。

师：同学们，图中有些什么？它们的数量分别是多少？

【学情预设】学生数一数后回答：4个葵花盘，2个筐。

师：如果我们要把4个葵花盘放进2个筐里，而且要保证每个筐里都有葵花盘，可以怎么分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书课题：分与合)

【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。

二、探究4的分与合

1.动手操作，感受4的不同分法。

师：请同学们拿出圆片，用4个圆片代表4个葵花盘。试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把4个葵花盘放进2个筐里有多少种不同的分法。

【教学提示】学生在分的过程中，可能只满足于一种分法。教师在巡视的过程中要引导学生想一想：还可以怎么分呢？

【教学提示】

学生在分的过程中，可能只满足于一种分法。教师在巡视的过程中要引导学生想一想：还可以怎么分呢？

【学情预设】预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。

预设2：展示学生写一写的结果。

预设3：分的无序状态。

师：请你观察这三种分法，你有什么发现？

【学情预设】引导学生发现：分的时候把4先分成1和3，再从右边移动一个到左边，就有了2和2这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和1这种分法。

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

师生一起说一说3种分法，课件配合演示。

2.巧妙引导，学习4的分解。

师：你能根据第一幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？

根据学生的回答板书：

师：你能根据另外两幅图的意思，说说4还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

【学情预设】

教师根据学生的回答完善板书。

师：我们一起来读一读4的分成吧！4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

3.对比思考，探索几和几可以组成4。

师：从上往下看，表示把4分成两部分，即1和3。(教师在黑板上指着第一种4的分解方法)那么从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起，我们就说1和3组成4。你能像老师这样，说出还有几和几组成4吗？

同桌互相说一说，教师再组织汇报。

【学情预设】学生回答：2和2组成4，3和1组成4。

师：我们一起来说一说4的组成，好吗？

师生一起说：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。

4.体会分与合的联系。

师：刚刚我们尝试把4分成几和几，学习几和几可以组成4。学会了4的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：4可以分成1和3，1和3组成4。

【学情预设】指导学生规范表达：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。

5.梳理不同方法，寻找联系和规律。

师：观察4的分成与组成，说说你的发现。在记的时候，你有什么好办法？

学生讨论，教师指导后汇报。

【学情预设】指导学生发现：有1和3，就有3和1，相当于交换了两部分的顺序，2和2交换位置后还是2和2。

师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

【设计意图】探究4的分成与组成，完成摆、画、写、找的过程。通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆关系，渗透数形结合的思想以及有序思考的思想。

三、自主探究5的分与合

课件出示教科书P22例题。

师：把5个玉米放在两个盘子里，而且要保证每个盘子里都有玉米,有几种放法呢？你能将所有方法都写出来吗？

学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合，教师巡视帮助有困难的小组。

【学情预设】经历了4的分与合的研究过程，学生有自主探究5的分与合的能力。通过操作和交流，大多数学生都能有序思考，得出：

可能也有学生得出：

教师根据学生的回答板书，并引导学生对着分解式读一读。如：5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5；5可以分成4和1，4和1组成5。

让学生选