鲁教版六下《整式的乘除》单元教学设计 .pdf

鲁教版六下《整式的乘除》单元教学设计

—、课标分析

（一）课标要求

1.借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数

的意义。

2.能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示。

能根据特定的问题查阅资料，找到所需的公式。

3.会把具体数代入代数式进行计算。

4.了解整数指数幕的意义和基本性质；会用科学计数法

表示数（包括在计算机上表示）。

5.理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号法则，能

进行简单的整式加法和减法运算：能进行简单的整式乘法运

算（其中多项式乘仅指一次式之间以及一次式与二次式

乘）和除法运算（仅限单项式除以单项式，多项式除以单

项式且商为整式）。

6.能推导乘法公式:（a+b）（a-b）=a2-b2,（a+b）2=

a2+2ab+b2,（a-b）2=a2+2ab+b2,了解公式的几何背景，并能利

用公式进行计算和推理。

（二）课标解读

1.整式的运算是初中数学“数与代数”领域重要的内容

之一，它是代数学习的基础，为学习方程、函数、分式等奠

定了基础。

2.通过整式的加减乘除运算，能够进一步增强学生的符

号意识，体会用字母表示数的意义。

二、学情分析

六年级学生已经其备一定的观祭、归纳、猜想和推理能

力，他们在六年级上学期已经学习过整式的有关概念，对同

类项进行过简单的辨析与学习，对合并同类项的学习以及应

用具备一定的基础，只是解决问题的意识和能力还不够。因

此：

知识上，《整式的乘除》是在学生学过用字母表示数和有

理数以及整式的加减等知识的基础上对“数与代数”的进一

步研究。

能力上，六年级学生正处在“从数到式的过渡阶段，

这一阶段由具体到抽象，从特殊到一般，对学生的认知水平

和思维能力是一个巨大的挑战，所以教学中要尽可能多的与

前面关内容衔接，结合实际问题展开教学，进一步发展学

生的符号感。

心理上，六年级学生逐步从感性认识向理性认识过渡，

因此一方面通过实例吸引学生的注意力；另一方面积极创造

机会加大学生探索的空间，发挥学生的主动性，增强学生的

合作意识。

三教材分析

本章教材首先安排了同底数幕的乘法，幕的乘方与积的

乘方，同底数幕的除法，在此过程中使学生进一步体会幕的

意义：然后通过具体问题引入整式的乘法，使学生通过对乘

法分配律等的运用探索了整式乘法的运算法则以及两个重

要的公式（平方差公式和完全平方公式）；最后是整式的除法,

本章只要求单项式除以单项式，多项式除以多项式并且结果

是整式，这样的安排符合学生的认知基础，也符合关知识

之间的内在联系，同时注重了符号的表示作用。

本章的呈现方式是：整式及整式运算产生的世界背景

一使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展学生的符号

感：有关运算法则的探索过程一为探索有关运算法则设置了

归纳、等活动，对算理的理解和基本运算技能的掌握一设

置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根

据。

四、整体结构

“整式的乘除”是整式加减的后续学习。本章教材分为

四个单元，第一单元是幕的运算性质，第二单元是整式的乘

法，第三单元是乘法公式，第四单元是整式的除法。第一单

元包括4个小节，分别“同底数幕的乘法、幕的乘方、积

的乘方、同底数幕的除法。第二单元包括3个小节，分

别是“单项式与单项式乘、单项式与多项式乘、多项式

与多项式乘”。第三单元包括2个小节，分别是“两数

和乘以这两数的差、两数和（或差）的平方”。第四单元包

括2个小节，分别是“单项式除以单项式、多项式除以单

项式。其中，第一单元“幕的运算性质是学习本章知识

的基础，也是学习第二、三、四单元的关键，是学习本章其

它主要内容的“桥梁”。这几个单元一环紧扣一环，层层

递进。

五单元目标分析

（一）知识与技能方面

1.理解并会进行同底数暴乘法、暴的乘方、积的乘方和

同底数暴除法。

2.了解并记住零指数暴、负指数暴的意义。

3.理解整式乘法法则