鲁教版六下《整式的乘除》单元教学设计 .pdf

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鲁教版六下《整式的乘除》单元教学设计

—、课标分析

(一)课标要求

1.借助现实情境了解代数式,进一步理解用字母表示数

的意义。

2.能分析具体问题中的简单数量关系,并用代数式表示。

能根据特定的问题查阅资料,找到所需的公式。

3.会把具体数代入代数式进行计算。

4.了解整数指数幕的意义和基本性质;会用科学计数法

表示数(包括在计算机上表示)。

5.理解整式的概念,掌握合并同类项和去括号法则,能

进行简单的整式加法和减法运算:能进行简单的整式乘法运

算(其中多项式乘仅指一次式之间以及一次式与二次式

乘)和除法运算(仅限单项式除以单项式,多项式除以单

项式且商为整式)。

6.能推导乘法公式:(a+b)(a-b)=a2-b2,(a+b)2=

a2+2ab+b2,(a-b)2=a2+2ab+b2,了解公式的几何背景,并能利

用公式进行计算和推理。

(二)课标解读

1.整式的运算是初中数学“数与代数”领域重要的内容

之一,它是代数学习的基础,为学习方程、函数、分式等奠

定了基础。

2.通过整式的加减乘除运算,能够进一步增强学生的符

号意识,体会用字母表示数的意义。

二、学情分析

六年级学生已经其备一定的观祭、归纳、猜想和推理能

力,他们在六年级上学期已经学习过整式的有关概念,对同

类项进行过简单的辨析与学习,对合并同类项的学习以及应

用具备一定的基础,只是解决问题的意识和能力还不够。因

此:

知识上,《整式的乘除》是在学生学过用字母表示数和有

理数以及整式的加减等知识的基础上对“数与代数”的进一

步研究。

能力上,六年级学生正处在“从数到式的过渡阶段,

这一阶段由具体到抽象,从特殊到一般,对学生的认知水平

和思维能力是一个巨大的挑战,所以教学中要尽可能多的与

前面关内容衔接,结合实际问题展开教学,进一步发展学

生的符号感。

心理上,六年级学生逐步从感性认识向理性认识过渡,

因此一方面通过实例吸引学生的注意力;另一方面积极创造

机会加大学生探索的空间,发挥学生的主动性,增强学生的

合作意识。

三教材分析

本章教材首先安排了同底数幕的乘法,幕的乘方与积的

乘方,同底数幕的除法,在此过程中使学生进一步体会幕的

意义:然后通过具体问题引入整式的乘法,使学生通过对乘

法分配律等的运用探索了整式乘法的运算法则以及两个重

要的公式(平方差公式和完全平方公式);最后是整式的除法,

本章只要求单项式除以单项式,多项式除以多项式并且结果

是整式,这样的安排符合学生的认知基础,也符合关知识

之间的内在联系,同时注重了符号的表示作用。

本章的呈现方式是:整式及整式运算产生的世界背景

一使学生经历实际问题“符号化”的过程,发展学生的符号

感:有关运算法则的探索过程一为探索有关运算法则设置了

归纳、等活动,对算理的理解和基本运算技能的掌握一设

置恰当数量和难度的符号运算,同时要求学生说明运算的根

据。

四、整体结构

“整式的乘除”是整式加减的后续学习。本章教材分为

四个单元,第一单元是幕的运算性质,第二单元是整式的乘

法,第三单元是乘法公式,第四单元是整式的除法。第一单

元包括4个小节,分别“同底数幕的乘法、幕的乘方、积

的乘方、同底数幕的除法。第二单元包括3个小节,分

别是“单项式与单项式乘、单项式与多项式乘、多项式

与多项式乘”。第三单元包括2个小节,分别是“两数

和乘以这两数的差、两数和(或差)的平方”。第四单元包

括2个小节,分别是“单项式除以单项式、多项式除以单

项式。其中,第一单元“幕的运算性质是学习本章知识

的基础,也是学习第二、三、四单元的关键,是学习本章其

它主要内容的“桥梁”。这几个单元一环紧扣一环,层层

递进。

五单元目标分析

(一)知识与技能方面

1.理解并会进行同底数暴乘法、暴的乘方、积的乘方和

同底数暴除法。

2.了解并记住零指数暴、负指数暴的意义。

3.理解整式乘法法则

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