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多媒体网络环境下大学语文新教学模式的构建

［摘要］当前，高校大学语文教学模式存在课堂教学方法陈旧、学生自学缺

乏指导、考核体系单一呆板等弊端。大学语文教师应积极利用多媒体网络技术的

优势，做好多媒体教学、教学网站设置、测试软件研发等工作，将传统教学方法

与现代高科技手段有机结合起来，构建新型教学模式。

［关键词］多媒体网络大学语文教学模式

步入21世纪以来，高校大学语文建设日益受到专家学者和政府部门的关注。

教育部明确指出：“在高等教育课程体系中，大学语文是作为普通高校面向全体

学生的公共必修课。”大学语文课程“只能进一步加强，不可忽视或削弱，不可或

缺，不可替代。”国内高等院校已普遍开设“大学语文”课程，全国陆续出版《大

学语文》教材达四千多种，大学语文建设成绩喜人。但由于专业师资力量不足，

致使大学语文的教法研究相对滞后。一些高校新配备的大学语文教师教学模式陈

旧，手段单一，效果不佳，难以达到提高大学生语文能力和人文素养的课程目标，

严重影响“大学语文”在高教课程体系中的地位和作用。

一、大学语文传统教学模式存在诸多弊端

1.教学方法陈旧，课堂教学效果不佳。由于“大学语文”属于公共课，长期以

来，课堂教学模式主要采用大班教学形式，学生人数多在100人以上。组织课堂

教学活动难度较大，课堂上教师多沿用“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张

嘴巴”的传统教法，往往是教师一人唱独角戏，进行满堂灌。教师在台上忙于赶

进度、鸿篇大论，学生忙于记笔记，缺乏深入思考和积极发言，课堂气氛沉闷，

师生很少互动交流，教学效果极差。

2.忽视课后指导和督促环节。语文教学是一项周期长、收效慢的工作，仅靠

学时较少的课堂教学难有成效。大学开课较多，有的专业每学期开设六七门课程，

学生面对多种学习任务，往往重视专业课而忽视作为公共课的“大学语文”。许多

学生只想应付课堂教学，拿个学分了事。课前无准备，课后不复习，大学语文教

学缺乏对学生平时学习的检查、督促环节。尽管有些学生平时喜欢读书写作，但

没有教师指导，没有学习资料，更没有学习交流的场所，学生自学的积极性往往

受挫，进步缓慢。

3.缺乏行之有效的考核体系。传统的大学语文考核方式主要有考查和考试两

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种。考查多以让学生写赏析文章为主，考试是以闭卷的方式进行。采用考查的方

式，学生往往凭借工具书和网上资料，拼凑、剽窃他人作品，应付交差，没有深

入思考，写不出自己独特的见解。同时，学生应付闭卷考试也很轻松，有些学生

通过考前背笔记同样可以蒙混过关。可见，传统考核方式难以检测学生的真实水

平和学习效果，更起不到鞭策、督促学生学习的作用。

二、多媒体网络环境下大学语文新教学模式的构建

1.利用网络资源丰富、便捷的优势，师生共同做好课前准备工作。大学语文

教学主要以课文鉴赏为主，其中涉及作家生平、写作背景等文史知识，要求师生

在课前对这些知识有所了解，才能在课堂上进行交流和互动，取得令人满意的教

学效果。传统的工具书查寻费时太多，师生无法在短时间内收集相关知识，而互

联网上教学资源丰富，教师可以利用网络查寻教学方案、授课内容等资料，学生

也可以在课前通过上网获取所要了解的知识。利用网络资源做好备课和课前预习

工作，不仅可以获取大量的信息，更重要的是，它比传统查寻资料便捷快速，师

生在短时间内即可做好课前准备工作，课堂上能够很快进入角色。尤其对篇幅较

长、难以理解的古代文学作品，如“长恨歌”“别赋”等课文，利用网络资源预习、