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九年级语文上册第四单元作业设计案例

一、单元作业概况：

本单元为九年级上册第四单元，以“感悟人生”为人文主题，以

“小说鉴赏”为语文要素。本单元的小说有的涉及少年成长这一话题，

有的从少年视角观察世间百态的，取材独特而广泛。学习本单元要求

学生能够学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人形象，并结合

自己的生活体验，理解小说的主题。

在设计本单元的作业时，有意识地扩展学生的生活化的活动时空,

把作业设计与社会生活情境相融合，让学生在具体的情境中巩固语文

知识，发展语文能力，提升语文学科核心素养。

二、案例征文：

（一）学科核心素养细化。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）

的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础

上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,

品味作品中富于表现力的语言”。“文学阅读与创意表达”作为其中一

个“发展型学习任务群”，强调要引导学生“学习欣赏、品味作品的

语言、形象等”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，表达自

己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。

在第四学段（7-9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在

阅读过程中能把握主要内容，理清行文思路，用多种形式介绍所读作

品的基本脉络；“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文

学作品的阅读经验和方法”。综上，课程目标、课程内容和课程评价

都要求，在学习经典小说作品时，应关注故事情节、人形象和小说

主旨三个方面的内容。

单兀学习目标是：

1.研读课文标题，抓住叙事线索，会从多角度梳理、概括课文的

情节脉络，绘制思维导图。

2.分析对人言行举止的具体描写，把握经典人形象的性格特

点。

3.联系创作背景等资料，探究主题，反思并质疑小说所反映的社

会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值，获得积极的人生启示。

4.构建小说文体阅读模式，落实单元写作教学目标一学会缩写。

（二）单元大概念架构：

本单元三篇文章《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》均为小说，

都涉及少年成长这一话题，以独特的少年视角观察世间百态，人事变

迁，种种人生经历使读者随着作者的视角发现世界，认识社会，探寻

内心，确立自我意识，从而推动自我的成长与超越。因此我们确定的

单元大概念：走进小说天地，感悟百味人生。

1、作业设计思路：

（1）以生为本，结合学情分层设计，体现作业的梯度、深度和

温度。设计“基础性作业”（面向全体体现课标，题量增多，要求学生

必做）和“发展性作业”（体现个性化、探究性、感悟性，可设计1-

2题，要求学生有选择的完成。）

（2）基础作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学；发展

作业意在训练巩固学生所学知识；选做作业供学有余力的学生或感兴

趣的学生选做。

2、单元作业目标：

（1）巩固重点字词，积累与课文作者相关文学常识，了解小说

的特点。

（2）提高鉴赏小说的水平，能借助多角度的描写准确把握人

形象，会从不同叙述角度梳理小说故事情节。借助资料，理解小说主

题，理解少年成长的感悟和思考，并获得自我成长。

（3）缩写故事，锻炼语言交流与表达能力。

3、单元评价设计：

各项作业依据内容灵活设计指标，采用学生评价与教师评价、等

级评价、分数评定等方式结合获得最终评价，了解学习效果。

（三）整体教学流程透视。

课时课段安排学习任务学习活动

安排

2课时构建维度，掌握生字词，1.预习三篇小说，了解文体

梳理情节梳理小说情节知识，解决字词障碍。