人教九年级语文上册第4单元 我的叔叔于勒 第2课时.ppt

16我的叔叔于勒第二课时导入同学们，咱们先来读一段话：“金子……这东西，只这一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”这是莎士比亚的名著《雅典泰门》里的台词，他将金钱的作用夸大到了让人惊奇的地步。法国著名短篇小说家莫泊桑在他的小说《我的叔叔于勒》中又是怎样看待金钱的呢？导入1.构思巧妙，情节曲折。特色总结把握故事情节，从这几方面进行：①理清情节发展的四阶段；②弄清人物关系、小说中心事件；③注意情节与线索的关系；④弄清情节安排的特点。本文以菲利普夫妇对于勒的态度变化为明线，以于勒的贫富变化为暗线，安排材料。文章着重写菲利普一家“盼望于勒、夸赞于勒、巧遇于勒、躲避于勒”的过程。在于勒出场前，全家日夜盼望，于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态。穷困潦倒的亲弟弟于勒的突然出现，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛至现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒而改乘其他船只回家。结尾令人回味，引人深思。特色总结2.细节描写，塑造人物。本文善于通过描写人物的语言、动作、神态等细节来揭示人物丰富的内心活动，细腻地展现出人物的性格。如：文章开篇写菲利普热切盼望于勒的永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”而后来成了穷水手的于勒真出现在他面前时，他却“神色张皇”，连话也说不连贯了。这就揭示了他自私、虚伪的性格特征。特色总结1.[重难点]“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？“我”的形象：涉世未深；天真单纯；富有同情心。作用：（1）“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是由“我”的眼睛看到的；对其他人的感受和评述，也都是从“我”的视角展开的。（2）“我”的表现与父母的表现形成了鲜明的对比。（3）在“我”身上，寄托着作者的希望和理想。（4）“我”不是主人公，但“我”在小说中起着穿针引线的作用，文章是以“我”的见闻来展开情节的。课文全篇探究2.[发现思维]有关这篇小说的主题，你是如何理解的？观点一我认为本文的主题是揭示资本主义社会中异化的人与人之间的关系。在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，甚至主宰了人的心灵和生活。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱。亲情在这样的环境下，也浸透了铜臭。这样残酷的情景，深刻表明资本主义社会中人与人之间的关系已因金钱而被异化。课文全篇探究观点二我认为本文的主题是表现小人物的辛酸。从菲利普夫妇的立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先，于勒大大占用了菲利普应得的那份家产，将菲利普一家人拖入到贫困中。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题。后来，他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒，如果认下于勒，就会使生活更加穷困，就很有可能扼杀女儿好不容易得来的婚姻。所以他们只好选择躲避于勒，以避免让本就拮据的生活雪上加霜。课文全篇探究一课一法一练神态描写讲解：神态描写指描写人物面部的细微表情，着眼于面部各部分的动作和变化。效果：运用神态描写，可以刻画人物的内心世界，表现人物性格。本文运用神态描写，生动形象地刻画了菲利普夫妇自私、冷漠、虚伪的本性。一法神态描写一课一法一练运用：运用神态描写应注意：(1)要用一些富有特征、表现力强的修饰性词语；(2)借助比喻、夸张等修辞，以及情感上的褒贬抑扬来刻画人物的神态；(3)要把神态描写结合在对人物行为或语言的叙述中，使人物形象更加深刻。一课一法一练我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”运用神态描写表现出父亲内心的惊恐和窘迫。一例一课一法一练一练请你运用“神态描写”写一个片段。一课一德一行古人言兄弟和，虽穷氓小户必兴；兄弟不和，虽世家宦族必败。——《曾国藩家书》兄爱而友，弟敬而顺。——《左传》兄弟和睦→社会主义核心价值观之“和谐”一课一德一行古人行西汉有个重情不爱财的著名贤士卜式。父母去世后，兄弟两人分家，卜式把家中财产都让给了弟弟，自己只要了一百多头羊。十几年过去了，卜式成了当地远近闻名的富庶之人，他的弟弟却因经营不善破产了，于是卜式又毫不犹豫地把自己的财产多次分给弟弟。一课一德一行一行兄弟如手足，情谊比天高。我们从不同家庭聚集到一个班级，就是好兄弟、好姐妹。生日会上的礼物，课堂下的暖心鼓励，考试后的贴心安慰，都在见证着我们情同手足的友谊。中考这么考班级要组织一次以“兄弟情，手足谊”为主题的综合性实践活动，请你参与并完成下列任务。1.请你为此次活动拟写一段开场白，不少于30字。______________