2024（新插图）人教版三年级数学上册 练习课（第3-5课时）.docVIP

人教版小学数学

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人教版小学数学

◎教学笔记

◎教学笔记

?教学内容

完成教科书P87~88“练习十九”相关习题。

?教学目标

1.进一步理解和巩固长方形和正方形周长的计算公式。

2.应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培养空间想象和灵活解题的能力。

3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。

?教学重点

长方形和正方形周长的计算。

?教学难点

灵活运用周长的知识解决问题。

?教学准备

课件、直尺。

?教学过程

一、复习巩固

1.在方格纸上按要求画图形。

分别画出长3厘米、宽2厘米的长方形和边长是4厘米的正方形。

【教学提示】在操作与计算中加深学生对图形特征的认识。

【教学提示】

在操作与计算中加深学生对图形特征的认识。

2.完成教科书P87“练习十九”第1题。

（1）动手量出数据，注意准确使用测量工具。

（2）引导学生回顾长方形和正方形的周长计算公式。

（3）根据周长计算公式，计算各图形的周长。

【设计意图】通过对基础知识的复习，学生可在后面的变式练习中对所学知识运用自如。

二、知识内化，巩固提升

1.完成教科书P87“练习十九”第4题。

师：这道题中你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？用18个正方形来拼组图形，怎样拼才能使拼成的图形周长最短？想一想，画一画。

【学情预设】预设1：摆1行，一行18幅。长：18×2=36（分米）；宽：2分米；周长：（36+2）×2=76（分米）。

预设2：摆2行，每行9幅。长：2×9=18（分米）；宽：2×2=4（分米）；周长：（18+4）×2=44（分米）。

预设3：摆3行，每行6幅。长：2×6=12（分米）；宽：2×3=6（分米）；周长：（12+6）×2=36（分米）。

【教学提示】引导学生观察隐藏在图形内部的小正方形的边长。

【教学提示】

引导学生观察隐藏在图形内部的小正方形的边长。

预设4：当拼成的图形不是四边形时，以下三种情况的图形的周长也是最短，都是36分米。

◎教学笔记师：不管怎么摆，周长最短的都是

◎教学笔记

引导学生发现规律：拼组后隐藏在图形内部的小正方形的边越多，其露在外面的边越少，拼组后图形的周长就越短。

课件展示符合要求的最合适的拼法。

【设计意图】巩固例5所学内容。但在例5基础之上有一些小小的变化，通过这个变化，培养学生仔细审题的良好习惯，同时再次体会重合的边越多，所拼成的图形周长就越短。

2.完成教科书P88“练习十九”第5题。

【教学提示】让学生学会用标字母的方法表示点，从而明确路径。同时体会到用数学解决问题的严密性。

【教学提示】

让学生学会用标字母的方法表示点，从而明确路径。同时体会到用数学解决问题的严密性。

学生表达的过程中，会出现线路被说得乱七八糟的情况，表达得不够清晰简洁。

教师介绍给点标字母的方法。

【学情预设】有以下几条路线：

线路1：AB→BC；

线路2：AD→DF→FC；

线路3：AD→DG→GE→EH→HF→FC；

线路4：AD→DG→GE→EF→FC或AD→DE→EH→HF→FC。

启发学生思考，这样的路线有没有参考价值？注意把线路2的情况和线路3的情况进行对比。初步选择的时候就要适当筛选。

教师组织学生对比线路1、线路2和线路3三种情况。

对比发现：通过平移可以得到线路1和线路3的路程同样长。

师：那线路1和线路2呢？

【学情预设】可以量一量，最后得到第二条路线最近。

【设计意图】通过练习让学生经历综合运用所学知识解决问题的过程，加深对周长及所学图形特性的认识，同时体会到用数学解决问题的严密性。

三、知识应用，基础练习

师：通过有条理地思考问题，再结合所学知识，能解决生活中很多难题。同样，周长在生活中的应用还远远不止如此。下面大家一起来看看，我们能用周长的知识解决哪些难题吧！请大家勤动脑，多思考。

1.完成教科书P88“练习十九”第6题。

学生独立完成，然后集体交流。

师：如果没有第一个问题，直接求长方形的周长，你会做吗？

【教学提示】区分两问有什么不同。第二问解决的时候注意考虑要全面，不是盲目地去计算。

【教学提示】

区分两问有什么不同。第二问解决的时候注意考虑要全面，不是盲目地去计算。

2.完成教科书P88“练习十九”第7题。

（1）学生读题，明确信息。

（2）集体交流，讨论这道题的关键词是什么。

（3）学生发言，师生交流对“一面靠墙”和“至少”的理解。

【学情预设】预设1：菜地的长边靠墙。

预设2：菜地的短边靠墙。

（4）验证猜想，得出答案。

◎教学笔记【学情预设