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人教版小学数学
人教版小学数学
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人教版小学数学
◎教学笔记
◎教学笔记
?教学内容
完成教科书P87~88“练习十九”相关习题。
?教学目标
1.进一步理解和巩固长方形和正方形周长的计算公式。
2.应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题,培养空间想象和灵活解题的能力。
3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
?教学重点
长方形和正方形周长的计算。
?教学难点
灵活运用周长的知识解决问题。
?教学准备
课件、直尺。
?教学过程
一、复习巩固
1.在方格纸上按要求画图形。
分别画出长3厘米、宽2厘米的长方形和边长是4厘米的正方形。
【教学提示】在操作与计算中加深学生对图形特征的认识。
【教学提示】
在操作与计算中加深学生对图形特征的认识。
2.完成教科书P87“练习十九”第1题。
(1)动手量出数据,注意准确使用测量工具。
(2)引导学生回顾长方形和正方形的周长计算公式。
(3)根据周长计算公式,计算各图形的周长。
【设计意图】通过对基础知识的复习,学生可在后面的变式练习中对所学知识运用自如。
二、知识内化,巩固提升
1.完成教科书P87“练习十九”第4题。
师:这道题中你知道了哪些信息?要解决的问题是什么?用18个正方形来拼组图形,怎样拼才能使拼成的图形周长最短?想一想,画一画。
【学情预设】预设1:摆1行,一行18幅。长:18×2=36(分米);宽:2分米;周长:(36+2)×2=76(分米)。
预设2:摆2行,每行9幅。长:2×9=18(分米);宽:2×2=4(分米);周长:(18+4)×2=44(分米)。
预设3:摆3行,每行6幅。长:2×6=12(分米);宽:2×3=6(分米);周长:(12+6)×2=36(分米)。
【教学提示】引导学生观察隐藏在图形内部的小正方形的边长。
【教学提示】
引导学生观察隐藏在图形内部的小正方形的边长。
预设4:当拼成的图形不是四边形时,以下三种情况的图形的周长也是最短,都是36分米。
◎教学笔记师:不管怎么摆,周长最短的都是
◎教学笔记
引导学生发现规律:拼组后隐藏在图形内部的小正方形的边越多,其露在外面的边越少,拼组后图形的周长就越短。
课件展示符合要求的最合适的拼法。
【设计意图】巩固例5所学内容。但在例5基础之上有一些小小的变化,通过这个变化,培养学生仔细审题的良好习惯,同时再次体会重合的边越多,所拼成的图形周长就越短。
2.完成教科书P88“练习十九”第5题。
【教学提示】让学生学会用标字母的方法表示点,从而明确路径。同时体会到用数学解决问题的严密性。
【教学提示】
让学生学会用标字母的方法表示点,从而明确路径。同时体会到用数学解决问题的严密性。
学生表达的过程中,会出现线路被说得乱七八糟的情况,表达得不够清晰简洁。
教师介绍给点标字母的方法。
【学情预设】有以下几条路线:
线路1:AB→BC;
线路2:AD→DF→FC;
线路3:AD→DG→GE→EH→HF→FC;
线路4:AD→DG→GE→EF→FC或AD→DE→EH→HF→FC。
启发学生思考,这样的路线有没有参考价值?注意把线路2的情况和线路3的情况进行对比。初步选择的时候就要适当筛选。
教师组织学生对比线路1、线路2和线路3三种情况。
对比发现:通过平移可以得到线路1和线路3的路程同样长。
师:那线路1和线路2呢?
【学情预设】可以量一量,最后得到第二条路线最近。
【设计意图】通过练习让学生经历综合运用所学知识解决问题的过程,加深对周长及所学图形特性的认识,同时体会到用数学解决问题的严密性。
三、知识应用,基础练习
师:通过有条理地思考问题,再结合所学知识,能解决生活中很多难题。同样,周长在生活中的应用还远远不止如此。下面大家一起来看看,我们能用周长的知识解决哪些难题吧!请大家勤动脑,多思考。
1.完成教科书P88“练习十九”第6题。
学生独立完成,然后集体交流。
师:如果没有第一个问题,直接求长方形的周长,你会做吗?
【教学提示】区分两问有什么不同。第二问解决的时候注意考虑要全面,不是盲目地去计算。
【教学提示】
区分两问有什么不同。第二问解决的时候注意考虑要全面,不是盲目地去计算。
2.完成教科书P88“练习十九”第7题。
(1)学生读题,明确信息。
(2)集体交流,讨论这道题的关键词是什么。
(3)学生发言,师生交流对“一面靠墙”和“至少”的理解。
【学情预设】预设1:菜地的长边靠墙。
预设2:菜地的短边靠墙。
(4)验证猜想,得出答案。
◎教学笔记【学情预设
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