《2.2.3有理数的加减运算》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第一课时《2.2.3有理数的加减运算》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析有理数的减法是七年级上册第二章第2节第3课时的内容，是在介绍了数轴和绝对

值以及有理数的加法运算以后出现的。教材以天气预报中最高温度和最低温度之差

引入有理数的减法，并鼓励学生用自己的方法计算温差，再通过一系列的加法和减

法运算结果的对比，归纳出有理数减法的法则，最后结合实际问题进行整数减法的

运算

学习者分析小学阶段，学生已经学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习

很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，因此，需进一

步加强对有理数领域内减法运算的理解。

教学目标1.经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则，

会将有理数的减法运算转化为加法运算。

2.通过把有理数的减法运算转化为加法运算，渗透转化思想，培养运算能力

3.经历由特例归纳出一般规律的过程，培养抽象概括能力及表达能力。

4.通过减法到加法的转化，初步体会转化、化归的数学思想。

教学重点理解并掌握有理数的减法法则

教学难点运用有理数的减法法则解决问题

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

图是2023年1月1日我国部分城市天气情况。

学生思考，回答

知道每个城市的高温和低温.根据这些信息我们可以解决许多

问题.

活动意图说明：通过现实中的例子，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在不知不觉

中感受学习数学的乐趣，这也为新课的学习做好铺垫.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

北京的最高气温为5℃，最低气温为-7℃，这一天北京的

温差为多少？你是怎么算的?

5-(-7)=?

学生积极参与到教学活动当中，认真思

考问题，大胆地进行想象，小组成员之

间积极发言共同探讨，活动结束后，小

12+(-7)=5

组代表踊跃地发言回答问题。

减法是加法的逆运算

尝试·交流

(1)计算下列各式，你是怎么算的?

3-19,3+(-19);15-6,15+(-6);

(-8)-(-3),(-8)＋3;(-12)-0,(-12)+0;

3-19=-16,3+(-19)=-16;

15-6=9,15+(-6)=9

(-8)-(-3)=-5,(-8)+3=-5;

(-12)-0=-12,(-12)+0=-12

(2)再换一些数试试，你能得出什么结论？与同伴进行交

流。

8-（-3）=8+3=

10-（-3）=10+3=

通过上面的探究可得结论:学生思考，解答

有理数减法法则:减去一个数，等于加上这个数的相反

数.

减法统一成加法

活动意图说明：学生通过计算、观察、比较，从而得到有理数减法法则．一方面增强学生的理

解和记忆能力．另一方