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分课时教学设计
第一课时《2.2.1有理数的加减运算》教学设计
课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析《有理数的加法》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)七年级上
册第二章第二节,是小学基础运算的一个新的开始,将小学的运算范围扩展到有理
数,为后面有理数的减法运算奠定基础,因此,本节内容有着举足轻重的地位。
学习者分析学生在小学已经学习过算术四则运算,而初中的有理数运算是以小学算术四则运算
为基础的,不同的是有理数运算多了一个符号问题。符号法则是有理数运算法则的
重要组成部分,也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出
错的知识点之一.
教学目标1.理解有理数的加法法则.
2.能运用有理数的加法法则对两个有理数进行相加运算.
3.通过动手、发现、分类、比较等方法的学习,培养学生归纳总结知识的能力.
4.通过观察、归纳、比较,体验数学学习交流的探索性和创造性,在运用知识解决问
题时体验成功的喜悦.
教学重点掌握有理数的加法法则
教学难点异号两数相加的有理数的运算
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:引入新课
教师活动1:学生活动1:
某班举行知识竞赛,评分标准是:答对一题加1分,答错一题
扣1分,不回答得0分.
学生思考,回答
“加1分、扣1分,得0分”“扣1分、加1分,得0分”
可以分别用如下算式表示:
(+1)+(-1)=0,(-1)+(+1)=0.
活动意图说明:以创设情境的方式吸引学生的目光,让学生先在脑海中有一个模糊认识与大胆的猜
想,为后续的探索、证明、讨论、验证打好基础。
环节二:新知探究
教师活动2:学生活动2:
第一环节和第二环节各有5道题.三个参赛队在前两个环
节的得分情况如下表所示,你能把下表补充完整吗?
小明用1个表示+1,用1个表示-1,那么
学生积极参与到教学活动当中,认真思
直观表示:(+1)+(-1)=0,同样,直观表示:考问题,大胆地进行想象,小组成员之
(-1)+(+1)=0.间积极发言共同探讨,活动结束后,小
他列出了两个算式,用并给出了直观的解释,你能理解他组代表踊跃地发言回答问题。
的做法吗?
(3)如果有第四个参赛队,那么第四队前两个环节的得分
可能会出现哪些情形,据此可以列出哪些算式?
答对4题,答错1题;4+(-1)=3
学生思考,解答
答对1题,答错4题;1+(-4)=-3
答对4题,不答1题,4+0=4
你能直观解释运算过程和结果吗?
思考·交流
(1)两个有理数相加,有哪几种情形?你是怎样分类的?
1、同号两个数相加:正数+正数负数+负数
2、异号两个数相加:正数+负数负数+正数
3、一个数同0相加:正数+0,0+正数,负数+0,0+负数,
0+0
(2)对于(1)中的每种情形,和是怎么确定的?与同伴进行教师引导学生归纳出有理数的加法法则
交流。
有理数加法法则
(1)同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.
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