《2.3.2有理数的乘除运算》大单元教学设计 北师大版数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

第一课时《2.3.2有理数的乘除运算》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本课的教学内容是有理数乘法交换律、结合律，乘法对加法的分配律，是本单元的

教学重点，也是本节课内容的难点．也是学生以后进行简便计算的前提和依据，对

提高学生的计算能力有着重要的作用，因此本节具有非常重要的作用．

学习者分析学生在小学已经学习过四则运算的五条运算律，并初步体验到了运算律可以简化运

算，具备了对非负有理数运用运算律进行简便运算的意识和技能。学生掌握了有理

数的乘法法则，具备对非负有理数运用运算律进行简便运算的意识和技能，七年级

学生已经具备了初步探究问题的能力，但归纳概括能力不强，对于表象化的东西理

解不深入。用文字语言和符号语言表述乘法运算律，需要学生一定的归纳概括能力。

本节课通过自主学习与合作交流，多数学生能够完成有理数乘法的学习，部分学生

在归纳时存在困难，在计算时会出现符号上的混乱.

教学目标1.掌握有理数乘法的运算律，提高其运算能力；

2.学生经历探索有理数乘法的交换律、结合律和分配律，并能灵活运用乘法运算

进行有理数的乘法运算，使之计算简便，培养其逻辑推理能力；

3.探索有理数乘法运算律的过程,发展观察、归纳、猜测、验证等能力；

4.通过师生交流合作让学生体会从特殊到一般的归纳方法,提高学生的认知水平；

教学重点使学生理解有理数的乘法依然满足交换律、结合律、分配律，并会利用它们进行简

化运算

教学难点利用分配律的逆运算来简化计算．

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

通过前面的学习我们认识了加法交换律和结合律，而乘法是相学生思考，回答

同加数连加的简便计算，请大家猜想一下，在乘法中是否也存

在类似的运算律呢？如果存在的话，它们又叫什么名称呢？带

着上述疑问，让我们开始今天的学习吧！

活动意图说明：通过以前的知识，自然地引出本节课要解决的问题，为下面的教学做好准备，引导

学生借助于已有的经验开始着手研究解决新问题.

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

例2、计算：

(1)(-4)×5×(-0.25);

35学生解答

(−)×(−)×(−2)

(2)

56

解：(1)(-4)×5×(-0.25)

=[-(4×5)]×(-0.25)

=(-20)×(-0.25)

=＋(20×0.25)

=5;

35

解：(2)−×−×(−2)

56

35

=[+(×)]×(-2)

56

1

=2×(−2)

1

=-(×2)

2

=-1

思考·交流

几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？

有一个因数为0时，积是多少？与同伴进行交流。

学生先独立思考，然后分小组讨论，教

2×3×4×(－5)＝