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分课时教学设计
第一课时《2.3.2有理数的乘除运算》教学设计
课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析本课的教学内容是有理数乘法交换律、结合律,乘法对加法的分配律,是本单元的
教学重点,也是本节课内容的难点.也是学生以后进行简便计算的前提和依据,对
提高学生的计算能力有着重要的作用,因此本节具有非常重要的作用.
学习者分析学生在小学已经学习过四则运算的五条运算律,并初步体验到了运算律可以简化运
算,具备了对非负有理数运用运算律进行简便运算的意识和技能。学生掌握了有理
数的乘法法则,具备对非负有理数运用运算律进行简便运算的意识和技能,七年级
学生已经具备了初步探究问题的能力,但归纳概括能力不强,对于表象化的东西理
解不深入。用文字语言和符号语言表述乘法运算律,需要学生一定的归纳概括能力。
本节课通过自主学习与合作交流,多数学生能够完成有理数乘法的学习,部分学生
在归纳时存在困难,在计算时会出现符号上的混乱.
教学目标1.掌握有理数乘法的运算律,提高其运算能力;
2.学生经历探索有理数乘法的交换律、结合律和分配律,并能灵活运用乘法运算
进行有理数的乘法运算,使之计算简便,培养其逻辑推理能力;
3.探索有理数乘法运算律的过程,发展观察、归纳、猜测、验证等能力;
4.通过师生交流合作让学生体会从特殊到一般的归纳方法,提高学生的认知水平;
教学重点使学生理解有理数的乘法依然满足交换律、结合律、分配律,并会利用它们进行简
化运算
教学难点利用分配律的逆运算来简化计算.
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:引入新课
教师活动1:学生活动1:
通过前面的学习我们认识了加法交换律和结合律,而乘法是相学生思考,回答
同加数连加的简便计算,请大家猜想一下,在乘法中是否也存
在类似的运算律呢?如果存在的话,它们又叫什么名称呢?带
着上述疑问,让我们开始今天的学习吧!
活动意图说明:通过以前的知识,自然地引出本节课要解决的问题,为下面的教学做好准备,引导
学生借助于已有的经验开始着手研究解决新问题.
环节二:新知探究
教师活动2:学生活动2:
例2、计算:
(1)(-4)×5×(-0.25);
35学生解答
(−)×(−)×(−2)
(2)
56
解:(1)(-4)×5×(-0.25)
=[-(4×5)]×(-0.25)
=(-20)×(-0.25)
=+(20×0.25)
=5;
35
解:(2)−×−×(−2)
56
35
=[+(×)]×(-2)
56
1
=2×(−2)
1
=-(×2)
2
=-1
思考·交流
几个有理数相乘,因数都不为0时,积的符号怎样确定?
有一个因数为0时,积是多少?与同伴进行交流。
学生先独立思考,然后分小组讨论,教
2×3×4×(-5)=
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