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“双减”背景下初中语文作业多元化设

计与实施的探讨

摘要：在初中语文教学中，教师常常在作业设计和批改上花费大量的时间，

但对提升学生学习成效而言收效甚微。要改善这种情况，找到影响学生学习成效

的相关因素是关键，教师的作业设计质量是影响学生学习成效的重要影响因素之

一。作业是教学中的重要部分，高质量的作业不仅可以巩固学生学习的知识，更

可以帮助教师检验学生学习的效果。与之相反，低质量的作业在浪费学生学习时

间的同时，还会造成学生的学业负担，更会妨碍教师发现学生问题并开展教学调

整工作。当前的国家“双减”政策不仅对作业总量和时长提出了缩减要求，更强

调作业设计质量要实现整体提升，让作业成为教育教学增效赋能的重要环节。本

文对“双减”背景下初中语文作业多元化设计与实施进行分析，以供参考。

关键词：“双减”；初中语文作业；多元化设计；实施

引言

新课程标准明确了语文课程的性质，语文是一门学习语言文字运用的综合性、

实践性课程。基于此，语文教育工作者应致力于教学模式和策略的探究。纵观各

项语文教学改革措施，集中于课堂教学改革的措施颇多，针对作业设计的少之又

少。“双减”政策的出台，为语文作业的设计优化提供了指导方向。合理适量的

作业能够检验学生对知识的内化和运用效果，进而巩固、提升学习成效。学生能

在完成作业的过程中收获学习的成就感，进一步增强对语文学习的兴趣和渴望，

形成良性循环。因此，如何在减轻学生负担、降低作业“量”的前提下，提高作

业的“质”，给予学生个性化发展和思维能力发展的空间，值得教师不断思考与

探索。

一、立足课堂教学，设计基础作业

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学习语文不仅是对中华民族传统文化的传承，也是学生成长的必经之路。语

文教师不仅要注重语文知识的教授，还要关注社会发展，根据社会形势的变化调

整教学方法，科学设计语文作业，让学生学习实用的、与时俱进的语文知识，为

后续的发展打下良好的基础。在实际教学中，有些学生的语文基础不扎实，总是

好高骛远，以致事倍功半。教师要立足课堂教学，有目的地设计基础性的作业，

夯实学生的语文基础，提高知识储备量。初中语文重在基础，教师设计的作业要

能突出单元教学重点和难点，既要有动笔的写作训练，也要有语言运用训练，才

能促进学生的全面发展。在具体教学实践中，教师可以为学生设计字词消化作业，

将作业的主动权交还给学生，让学生根据自己的学习情况，按照喜欢的方式记忆

字词，并通过自主默写或选词造句等方式进行自我检验，由被动学习变为主动学

习，提高语文学习效率。教师还可以定期开展检测，引导学生进一步查缺补漏，

构建起语文知识网络，促进其语文思维的完善与提高。教师要立足于文本教学设

置整体感知作业，引导学生用自己的语言对文本内容进行复述或书写学习感受，

升华阅读情感，在参与中获得新知。初中语文教材中不乏优美的散文和激情澎湃

的诗词，教师可以利用这些现成的资源为学生布置诵读作业，让学生声情并茂地

朗读或背诵自己喜欢的文段，充分感受作者的语言之美，提升学生的审美能力和

价值观。教师还可以设计语段赏析作业，让学生品评自己喜欢的语段，找出作者

语言运用的精妙之处；也可以让学生进行模仿训练，优化学生的人文素养。

二、设计文学创作作业，培养学生创作思维

写作是语文教学的难点，也是中考考查的重点。但在过去的初中语文教学中，

教师多是在写作环节设计文学创作的作业，存在着训练次数少、缺少系统性等问

题。读写融合中设计文学创作作业，可以培养学生的创作思维与写作能力。例如，

针对一些主题鲜明、故事性强、人物形象突出的课文，教师可以设计一些文学创

作作业，包括仿写、扩写、缩写、补写等。比如统编教材