人教版九年级化学上册《自然界的水》单元作业设计.docx

《自然界的水》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

化学

九年级

第一

学期

人教版

第四单元自然界的水

单元组

织方式

?自然单元 □重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

爱护水资源

课题1 爱护水资源

2

水的净化

课题2 水的净化

3

从化学角度认识水

课题3 水的组成

4

化学式

课题4 化学式与化合价

5

化合价

课题4 化学式与化合价

二、单元分析

（一）课标要求

了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限；

了解水污染、水枯竭等水危机问题，了解水污染的防治、节水方法等应对水危机的措施；

认识到水资源与学生个人的生活和本学科的学习密切相关，提高关注社会问题、自觉爱护水资源的意识；

了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；

了解净化水在生产和生活中的意义；

学习并练习沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法；

认识水的组成；

知道单质、化合物的区别及氧化物的含义；

了解并体验人类认识水的组成的过程和方法；

了解化学式的含义；

知道一些常见元素和根的化合价；

能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；

了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；

能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

（二）教材分析

本单元的特点是从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的密切关系的同时，又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、化合价、化学式等

相关内容及过滤等化学基本实验操作学习贯穿其中。使学生能够借助生活中的知识理解所学内容，从生活到课本，再应用到生活中。

从本单元知识框架上看，前三课题围绕“水”从人文到学科，从微观到宏观，体现了提升学科素养的教学理念。把化合价与化学式放在本章的最后，对本单元内容进行了总结提升，体现了化学学科特点。

三、单元学习作业目标：

通过各种形式的作业，基本要掌握水的物理、化学性质，知道水组成如何确定的实验，能列举常用净化水的方法；从组成上区分氧化物，判断出常见的单质和化合物；掌握化学式及其含义，会利用相对分子质量进行简单计算，知道一些常见元素的化合价并会利用化合价推出化学式。

四、单元作业设计思路：

针对不同学生个体之间的差异，设计分层作业，学生可根据自己的能力自选完成。

基于单元作业目标体系，在设计作业时有意识提升学生的学科素养：前置性作业的设计，有助于养成自主学习的意识和习惯，进而形成自主学习能力；调查式研究作业是基于现实生活中的真实问题设计的，可以小组分工合作完成，总结调查结果并给出评价，提升了学生的分析问题能力；“家庭小实验”可以培养学生的动手能力和创新意识。

利用“虎门销烟”的历史事件和学生劳动农场实际，着眼于学生的读写能力、实验探究能力、批判性思维能力，培养学生劳动意识的核心素养,帮助学生对科学本质的认识。

了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限；知道水危机及应对措施；提高关注社会问题、自觉爱护水资源的意识课题1爱护水资源单元主题 课题主题

了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限；知道水危机及应对措施；提高关注社会问题、自觉爱护水资源的意识

课题1爱护水资源

自然界的水

了解净化水在生产和生活中的意义；了解硬水和软水的区别；学习并练习沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。

课题2水的净化

了解并体验人类认识水的组成的过程和方法；知道单质、化合物的区别及氧化物的含义；认识水的组成。

课题3水的组成

了解化学式的含义；能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。课题1

了解化学式的含义；能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

课题1爱护水资源

五、课时作业

前置性作业

第1课时作业

查阅相关资料结合课本完成：

1、家乡水资源状况社会小调查（5—7人为一组,组员分工合作）

2、社会小调查（二选一）:

①现在各地都在进行污水处理工程建设，请调查本地水污染情况及污水处理ＰＰＰ项目情况，并写成调查报告；

②家庭用水情况调查问卷

评价设计

作业难度

作业时间

作业类型

评价方式

综合

提前一周布置

课前活动性作业

小组互评

作业分析与设计意图

评价项目

分值

评价标准

评分

设计意图

调查报告内容

15

调查目的，调查过程（包含调查方法、寻找污染原因等），提出的合理措施与建议

了解水资源的状况，理解保护水资源的重大意义。引导学生透过现象看本质，从感性认识上升到理性认识。

调查问卷

15

问题设置合理，内容丰富，受访面广，问卷语