人教版高中生物学必修2精品课件 第6章 生物的进化 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用 (2).ppt

十年寒窗磨利剑，一朝折桂展宏图！？第3节种群基因组成的变化与物种的形成第2课时隔离在物种形成中的作用自主预习·新知导学合作探究·释疑解惑自主预习·新知导学一、物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。二、隔离及其在物种形成中的作用1.隔离:不同群体间的个体,在自然条件下基因不能自由交流的现象。2.隔离的类型3.隔离在物种形成中的作用阅读教科书第117页“思考·讨论”,分析13种地雀形成的原因。(1)前提:一种来自南美洲大陆的地雀来到加拉帕戈斯群岛后,分布到13个小岛上,这些不同种群的地雀产生了地理隔离,使得基因不能相互交流。(2)内因:不同种群出现不同的突变和基因重组。(3)外因:各个岛上的食物和栖息条件互不相同;自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用不同。(4)结果:基因库形成明显的差异,并逐渐出现生殖隔离,从而形成不同种的地雀。(5)结论:隔离是物种形成的必要条件。综上,物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择和隔离。【思考】长期的地理隔离是否一定会形成生殖隔离?提示:不一定。只要不同种群的个体间能交配并且产生可育的后代,就没有形成生殖隔离。合作探究·释疑解惑知识点隔离在物种形成中的作用问题引领下图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型,请据图回答下列问题。(1)b、c进化的方向相同吗?为什么?提示:不同。两地的环境条件不同,自然选择的方向不同。(2)研究表明,b与d相比较,某基因的频率差异显著,这能否说明二者不属于同一物种?提示:否。是否属于同一物种要看是否存在生殖隔离。(3)若经长期进化后,b、c成为两个物种,这反映出物种形成的一般途径是怎样的?提示:长期的地理隔离导致产生生殖隔离。(4)若由于某种原因,二倍体的c加倍成了四倍体的e,那么c、e之间存在生殖隔离吗?这说明什么?提示:二倍体的c与四倍体的e杂交,其后代是三倍体,三倍体是不育的,所以二者存在生殖隔离。这说明不经过地理隔离也能产生生殖隔离。归纳提升1.种群和物种的比较2.地理隔离与生殖隔离的比较(1)上图中A属于地理隔离,一旦发生某种地质变化,两个分开的小种群重新相遇,就可以再进行基因交流。(2)上图中B属于生殖隔离,一旦形成就保持物种间基因的不可交流性,从而保证了物种的相对稳定。(3)地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变阶段。(4)一般先经过长期的地理隔离,再形成生殖隔离;也可能不经过地理隔离直接形成生殖隔离,如多倍体的产生。(5)长期的地理隔离不一定形成生殖隔离,但可能产生亚种,如东北虎和华南虎。(6)生殖隔离是物种形成的标志,是物种形成的最后阶段,是物种间的真正界限。3.物种形成与生物进化的比较比较项目物种形成生物进化标志出现生殖隔离种群基因频率改变变化后的生物与原生物的关系属于不同物种可能属于一个物种二者关系生物进化的实质是种群基因频率的改变,这种改变可大可小,不一定会突破物种的界限;生物进化不一定导致新物种的形成4.物种形成的3大模式易错提醒1.物种≠种群一个物种可以形成多个种群,一个种群中的所有生物属于同一物种。同一物种的多个种群间存在地理隔离。2.隔离≠生殖隔离隔离包括地理隔离和生殖隔离,隔离是物种形成的必要条件。(1)只有地理隔离而没形成生殖隔离,可能产生亚种,但没有产生新物种。(2)生殖隔离有三种情况:不能杂交;杂交后代不活;杂交后代活而不育。典型例题许多年前,某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成甲、乙两个种群。两个种群所发生的变化如下图所示,①~⑥表示不同的变异结果,a~d表示进化的不同环节。下列叙述错误的是()A.a表示地理隔离,经过长期的地理隔离可能出现生殖隔离B.b过程表示基因突变和基因重组,为生物进化提供原材料C.c过程可以定向改变种群的基因频率,导致生物定向进化D.渐变式和爆发式的物种形成过程中,都需要d环节答案:B解析:由题意“某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成甲、乙两个种群”和图示可知,a表示地理隔离,地理隔离可阻止种群间的基因交流,使同一物种不同种群间的基因库出现差异,当种群间的基因库出现显著差异时,最终可导致种群间产生生殖隔离,因此经过长期的地理隔离可能出现生殖隔离。b过程表示突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组,可为生物进化提供原材料。c过程表示自然选择,可以定向改变种群的基因频率,导致生物定向进化。d表示生殖隔离,是新物种产生的标志,因此渐变式和爆发式的物种形成过程中,都需要d环节。*十年寒窗磨利剑，一朝折桂展宏图！？*