21.3实际问题与一元二次方程大单元教学设计 人教版数学九年级上册.pdf

分课时教学设计

第六课时《实际问题与一元二次方程》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中数学中占有重要地位，其中一元二次

方程的实际应用在初中数学应用问题中极具代表性，它是一元一次方程应用的继续，

又是二次函数学习的基础，它是研究现实世界数量关系和变化规律的重要模型。本

节课以一元二次方程解决的实际问题为载体，通过对它的进一步学习和研究体现

学建模的过程帮助学生增强应用认识。

学习者分析大量事实表明学生解应用题最大的难点是不会将实际问题提炼为数学问题，而列一

元二次方程解决实际问题的数量关系比可以用一元一次方程解实际问题的数量关系

要复杂一些。对于初中学生来说他们比较缺乏社会生活经历，收集信息处理信息的

能力较弱，这就构成了本节课的难点。

教学目标1.根据实际问题中的数量关系，正确列出一元二次方程。

2.通过列方程解应用题体会一元二次方程在实际生活中的应用，经历将实际问题转

化为数学问题的过程，提高数学应用意识。

教学重点建立数学模型，找等量关系，列方程.

发现实际问题的等量关系

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

【提问】回顾列方程解决实际问题的基本学生思考，回答问题

步骤?

1）审：分清已知未知，明确数量关系；

2）设：设未知数；

3）列：列方程；

4）解：解方程；

5）验：根据实际验结果；

6)答：写出答案。

活动意图说明：

先回顾解一元二次方程及列方程解决实际问题的相关知识，为本节课学生学习利用一元二次方程解决

问题做好铺垫。

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

【问题】有一个人患了流感，经过两轮传学生独立思考，尝试给出答案

染后共有121个人患了流感，每轮传染中平均

一个人传染了几个人？

【提问1】本题要解决什么问题？（传播

问题）

（设每轮传染中平均一个人传染了x个人，则

【提问2】第一轮、第二轮中传染源人

第一轮传染源人数为1人，被传染人数为x人，

和被传染人数各是多少？如何表示？

第二轮传染源人数为（x+1）人，被传染人数为

x（x+1）人）

【提问3】本题中的等量关系是什么？你能解

决这个问题吗?

学生独立思考，给出答案。

等量关系:初始传染源人+第一轮被传染人+

第二轮被传染人=两轮后传染总人

解设每轮传染中平均一个人传染了x个人

列方程1+x+x(1+x)=121

解方程得x=10，x=-12（不合题意，舍去）