沪科版七年级数学上册《整式加减》作业设计.docx

初中数学单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

七年级

第一学期

沪科版

整式加减

单元组织方式

√ 自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

用字母表示数

第2.1（P56-58）

2

代数式

第2.1（P58-62）

3

整式

第2.1（P63-64）

4

代数式的值

第2.1（P65-66）

5

合并同类项

第2.2（P69-71）

6

去括号、添括号

第2.2（P71-74）

7

整式加减

第2.2（P74-75）

二、单元分析

（一）课标要求

在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义；能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；能解释一些代数式的实际背景或几何意义；会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需的公式，并会带入具体的值进行计算；了解整式的概念会进行简单的整式加减运算.

（二）教材分析

知识网络

内容分析

《整式的加减》是《课标（2011年版）》“数与代数”中“数与式”内容的第二章，主要内容是代数式，求代数式的值，整式的有关概念与整式的加、减运算.为了整式的运算而介绍同类项、合并同类项法则和去括号、添括号法则，整式的加减运算是建立在有理数运算的基础之上，也为后续学习方程、不等式和函数等知识做准备.通过本单元学习，使学生能够建立起比较初步的数学符号意识，感受“数式通性”和代数研究的一般路径，本章的重点是列代数式和整式的加减运算，对理解和掌握后续学习（整式的乘除、分式、方程、不等式、函数等）具有重要的作用.

（三）学情分析

从学生的认知规律看：在小学阶段，学生虽然已初步接触过用字母表示数,但学生对字母表示数的意义和认识是非常肤浅的.在完成了有理数集的扩充后,第二章学习整式的加减，从数到式是学生学习上一次质的飞跃.学习了代数式以后,客观世界中的数学规律变得简洁明了，数量关系变得清晰,有一大部分运算更具有普遍意义.但学生要完成这个质的飞跃,必须从大量的实例中体会、领悟,需要从学生已有的知识、经验出发.因此，教师在安排例题习题时可以从小学学过的知识中进行素材的挖掘,把原来用算术计算的问题改变为代数式的计算问题,符合学生的心理特点和生活经验,增强学好代数的信心和勇气.

从学生的学习习惯、思维规律看:七年级（上）学生自主学习能力和独立思考能力较弱，虽然小学六年积累了一点数学学习活动经验，但是，学生的思维方式和思维习惯还不够完善，数学抽象思维能力和意识较弱。因此，应加强数与式之间的联系的应用练习，从具体情境中引出代数式，抓住列代数式和整式加减的主线，带动相关知识的复习和学习.

从数学学科的内部看,列代数式引出了整式,整式及其运算(加减)是一元一次方程的预备知识，而列代数式在整个初中代数中用得更普遍、更直接.从实际问题列出代数式，并利用法则化简求值，培养学生的抽象思维能力和运算能力.

三、单元学习和作业目标：

在具体情境中进一步理解用字母表示数的意义，能分析具体问题中的简单数量关系，会用代数式表示.掌握代数式的值的概念，会求代数式的值.

理解并掌握单项式、多项式、整式等有关概念，弄清它们之间的区别与联系.理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括（添）号法则，能正确地进行去括号和合并同类项.在准确判断、正确合并同类项的基础上，熟练进行整式加减运算.

经历单项式、多项式、整式等“概念”和合并同类项、去括号“法则”的应用过程，加深学生对新知的理解，发展学生的数学思维能力.

四、单元作业设计思路：

根据本单元的教学内容、教学目标、教学重难点等，合理选择作业题量，难易适中，既体现教材特点，又凸显学生思维特点。同时要关注个体差异，采用分层作业，以满足不同层次学生的学习需求，让所有的同学都建立完成作业的欲望，体验到成功的快乐，增强学习的自信心。

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践

性，题量3大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

五、课时作业

第一课时（2.1.1用字母表示数）

作业1（基础性作业）1.作业内容

选择题

①若2n－1表示一个奇数，则它的下一个奇数可表示为( )

A．2n B．2n＋1 C．2n＋2 D．2n＋3

②为庆祝“六一”儿童节，某幼儿园举行用火柴棒摆“金鱼”比赛．如图所示：

按照上面的规律，摆第n个“金鱼”需用火柴棒的根数为( )

A．2＋6n B．8＋6n C．4＋4n D．8n

填空题

①香蕉每千克3元，m千克香蕉总价是 元；

②孔明同学买了m支铅笔，每支0.4元，买了n本练习本，每本2元，那么他买铅笔和练习本一共花了 元；

③鸡兔同笼，鸡a只，兔b只，则共