小学音乐人音版四年级上册：第2课 家乡美-教学设计大雁湖 牧歌.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学音乐

年级

四年级

学期

秋季

课题

第2课家乡美（第二课时）大雁湖牧歌

教学目标

1.学唱歌曲《大雁湖》，感受鄂温克族民歌的风格特点，感知鄂温克人对家乡的热爱与赞美之情。

2.欣赏小提琴独奏《牧歌》，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点，激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。

3.准确演唱旋律中出现的切分节奏和附点音符，把握延音线的时值。

教学重难点

教学重点：

1.用优美的声音完整演唱歌曲《大雁湖》，感受鄂温克民歌的风格特点。

2.欣赏小提琴独奏《牧歌》，了解蒙古族民歌悠扬宽广的旋律特点。

教学难点：能准确演唱切分节奏和附点音符，把握延音线的时值。

教学过程

一、课堂导入

1.采用谈话方式导入，创设一路向北音乐之旅行的情境，第三站来到大兴安岭地区，介绍鄂温克民族。

[师]今天的音乐课继续我们的一路向北音乐之旅，让我们走进第三站，大兴安岭地区。在大兴安岭深处生活着一个少数民族，他们自称“住在大山林中的人们”，有着悠久的驯鹿饲养历史，他们就是“鄂温克族”。

课堂新授

（一）《大雁湖》（歌唱）

1.初听，知情感

[师]鄂温克是一个能歌善舞的民族，他们乐于用歌声表达自己对家乡的热爱。鄂温克人会怎样赞美大雁湖呢？让我们一起去歌曲中寻找答案吧。

[生]老师，我从歌曲中听到，湖面上会有珍禽异鸟飞翔，湖水中还有天鹅在游荡，鄂温克人在湖边唱歌，歌唱美丽的家乡。大雁湖是一个风景秀丽的好地方。

2.学唱，析难点

[师]说的不错，鄂温克人民用歌声赞美自己的家乡，我们也来学一学吧。

（1）切分节奏：

[师]请你仔细观察乐谱，哪个特殊的节奏多次出现？

[生]切分节奏出现了6次。

[师]观察的很仔细。切分节奏的加入，使得音乐更加舒展，更有动感。在演唱时，可以把切分节奏分解成四个八分音符，其中②③两个八分音符加入连线后，也就是切分节奏。请你跟老师一起来唱一唱大雁湖的旋律部分。

（2）延音线;

[师]旋律中还有一个地方比较难唱，这里出现了延音线，在演唱时要把拍数唱足。请你先来数一数，延音线连接的5音要唱几拍？

[生]2拍。

[师]对的。跟老师一起来唱一唱。

3.演唱，晓调式

[师]请你自己跟着钢琴，完整演唱旋律部分，相信你能完成这个挑战。

[师]大家的演唱能力越来越强啦。让我们跟着鄂温克人的歌声，试着把歌词加入进去

[师]大家的歌声真动听。同学们，还记得“五声民族调式”吗？想一想，我们这首作品属于哪一个民族调式？

[生]宫调式

[师]说的不错。旋律的最后一个音是1，因此作品属于宫调式。

《牧歌》（欣赏）

[师]我们的旅行的第三站就要这里，马上开启旅行的最后一站，内蒙古。内蒙古是蒙古族的聚集地，牧民们过着逐水草而居的游牧生活，《牧歌》就是在这样的放牧生活中流传下来的。

1.跟唱，熟旋律

[师]聆听牧歌。旋律带给你怎样的感觉？

[生]曲调悠扬婉转，抒情宽广，速度较慢。

[师]跟着牧民的歌声，一起来唱一唱这悠扬宽广的旋律。

2.欣赏，析结构

[师]《牧歌》是蒙古族长调民歌的代表，不仅能通过歌唱的形式来呈现，还能通过演奏的形式来呈现。让我们共同欣赏小提琴独奏《牧歌》，边聆听边思考两个小问题：（1）牧歌的旋律出现了几次？（2）每次出现音区有什么不同？

[生]老师，总共听到3次主题，第二次音区最高，一三两次音区相同。

[师]聆听的很仔细。相信大家都发现了，小提琴曲《牧歌》可以分成三段，请你回忆一下刚才的音乐，根据老师的提示，依次填写乐段的表现情景。

[生]老师，第一段是B草原风光，第二次段C风雨中的草原，第三段是A赞美、眷恋草原。

三、课堂小结

[师]同学们，我们一路向北的音乐之旅马上就要结束了。这次旅程，我们共同学习了四首地域、风格各不相同的音乐作品，感受我国丰富多彩的音乐文化，也了解了地方文化与音乐作品之间关联。希望同学们可以利用空余时间，搜集自己家乡的民族民间音乐，可以是民歌也可以是民乐，用自己的行动去发扬地方音乐文化。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。