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高中生物教学设计评比资料DNA是主要的遗传物质

《DNA是主要的遗传物质》教学案例

一、教材分析

人教版《DNA是主要的遗传物质》位于第三章第一节。此节可安排一课时，本

课时内容在教材中起到承上启下的关键作用，从前面所学的有丝分裂、减数分裂

和受精作用，认识到染色体在前后代遗传中所起的联系作用，而染色体的主要成

分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔。

本课时通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA

而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。DNA作为主要的

遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第三章的学习

奠定基础。通过对经典实验的回顾和分析，不仅让学生辩证唯物的理解遗传物质

的本质，而且让学生学会用科学思想思考问题，用科学方法解决问题，获得终生

学习的能力，充分体现了新课程理念。二、教材的处理

本节课的经典实验由于操作难度较高，学生无法亲自动手体验，所以采用制作

多媒体课件再现其过程，化静止为生动，让学生沉浸在科学实验的氛围中。此课

时采用探究式教学，以学生为主体，调动学生的自主性、合作性、探究性。同时

结合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，通过一系列问题的设置，层层深

入，引发学生思考，逐步完成教学目标。教师在其中要充分发挥引领作用，及时

对学生的分析进行校正和总结，帮助学生构建知识网络。三、教学目标1．知

识目标：

（1）了解人类对遗传物质的探索过程。（2）理解DNA是主要的遗传物质。2．能

力目标：

（1）通过对观察图文资料，学习资料和信息的处理。

（2）通过分析、比较、推理、归纳等练习，进一步提高科学思维能力和解决

实际问题的能力。3．情感目标：

（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善

的过程，树立辩证唯物主义观。

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（2）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的

科学精神。

四、教学重点

（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌的实验原

理和过程。（3）学会科学研究的方法。五、教学难点

（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。（2）学会科学研究的方法。六．教

学方法

探究与讨论式教学；小组合作学习

七、教学过程教学内容教学过程设计思想导入一．格里菲思的肺炎球菌

的转化实验教师活动学生活动讲述：通过对细胞增殖内聆听，进入学习情境。

容的学习，我们已经认识到染色体在生物的遗传过程中起重要作用。提问：

染色体的主要成分回答：蛋白质和DNA；有哪些？你认为哪种物质DNA。可能

是遗传物质？继续追问：为什么你认为沉默思考，难以回答此DNA更可能是遗

传物质？问题。讲述：你们的回答是很正确的，不过这已经是大家认可的真理。

但是科学家们最终证实DNA是遗传物质是经历了很多科学探索才得到的，今天我

们就来回顾一下探索遗传物质的过程。讲述：进行科学研究时首先遇到的是选

择合适的实验材料，这是科学研究成败的关键。提问：无论是高等的、回答：

蛋白质和核酸。复杂的生物，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物

质基础是什么？提问：既然都含有核答：低等的，简单的酸，你觉得选择什么

样生物。因为这样的生的生物做实验材料合物结构简单，含有的适呢？为什么？

物质少，分析起来简便、快捷，容易得出结论。提问：你能试着说出几回答：

像病毒，细菌种生物吗？都可以。讲述：你们的想法正好阅读书本相关内容，

和科学家不谋而合。思考，讨论完成表格1928年英国科学家格内容。里菲思就

选用肺炎球菌作为实验材料。请你们阅读书本，完成下表：R型S型菌落简

短语言直接切入主题，引起学生的注意。复习提问，引入。设置悬念，使学生

进入学习状态，为新授做准备。通过层层深入的提问，即起到过渡的作用，又

开始引发学生的思考，培养他们分析问题的能力。培养学生的自主学习和收集

处理信息的能力，同时能够学会用表格的形式归纳总结。菌体毒性多媒体演

示：格里菲思的四组实验提问：出现3、4实验结果的原因是什么？提问：从