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说课稿模板汇编五篇

《云房子》是苏教版第三册的一篇阅读课文。它用清新、活泼、生动的文字

描写了一场雨过后，天空中云的各种形态。本文浅显易懂，没有什么太难的地方，

重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力。

“以读导学”是本校结合低年级学生学习语文的身心特点而提出的语文课堂

教学模式，是低年级语文阅读教学中落实学生主体地位，促进学生自主发展的切

入口。学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿

挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言

信息，正确地把握和理解语文内容。“以读导学”顾名思义“读”就是不同形式地

朗读；“学”有两层含义，其一是让学生通过朗读把握和感悟文章的含义，其二是

让学生能学会朗读的技能、技巧，掌握阅读方法。“以读导学”即通过各种形式的

朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、

读通、能说、会写”的要求。

紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作

学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对《云房子》一课进行了如下教学

设计：

一、课时安排：

本课分三课时完成教学任务。第一课时，初读课文，能正确、流利地朗读课

文，了解内容并学习生字。第二课时，细读课文，理解内容，通过不同层面的朗

读，感悟课文。

二、学习目标：

1、理解词语：如“玩耍”、“水汪汪”，在朗读中感悟这些词语的意思。

2、读好课文：重点指导学生朗读第二段，体会小鸟的心情，抓住重点词语读

好，再读好句子，由此让学生感悟读的方法，并通过练习提高。

3、说话训练：模仿重点段，用句式“有的……有的……也有的”说话，达到

知识的迁移。

4、积累背诵：在熟读的基础上自然而然达到积累语言材料的目的。

三、教学过程：

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1、读中理解体会

为了使学生对课文有更深入的认识，领悟文章和词语的深刻含义，在“以读

导学”的课堂教学中，让学生在读中理解词语的含义。如对“天空像洗过一样干

净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天”一句中“水汪汪”一词的理

解，并不需要学生用语言来描述它的含义，通过情境的创设，通过朗读让他感悟

到“水汪汪”就是指雨过天晴之后，蓝天的明镜、清纯、碧空万里，感悟之后用

朗读表达出来。

2、读中感悟方法请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

在教学的一开始，直接引出了重点段第二段，这一段作为重点指导朗读的一

段，通过让学生体会小鸟的心情来读好第一句、第二句。后两个重点句，先让学

生边读边想写了哪几种云房子？各是什么样的？再让学生看看多媒体，读读重点

词“很高的大楼房”“很宽的大礼堂”“傻傻地横着”“美美地开着”“一点点小的”，

在看中加深对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。抓住重点词读好，

然后连贯起来读句子、读自然段，就能较顺利地读好。在这个过程中，教师把方

法渗透到过程中去，通过朗读实践让学生感悟到读的方法，即抓住重点词及句子

的语气就能读出句子的感情。在指导学好、读好第二段的基础上，让学生自由选

择喜欢的一段朗读好，并让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他。这一

教学设计，旨在激发学生学习兴趣，积极主动地投入到学习中去，给其他学生起

一个示范作用，深入地去感悟读的方法。最后上运用方法自己把其它段朗读好，

在感悟、体会中得到语言的熏陶，情感的升华。

3、读中积累语言

朗读是理解语言的有效手段，而背诵是大量积累语言材料的最有效的方法。

学习语言必须记忆。《云房子》是一篇语言清新、活泼、优美的文章，是积累语言

的好教材。在整个教学过程中，发挥学生记忆力最强的优势，通过各种形式、各

种层面的朗读，使学生体悟到语言的精当、准确、优美，在熟读的基础上，自然

而然地背诵出来。

4、读中迁移内化

本文第二段中有两个句式“有……有”“有的……有的…..也有的”这时一个

很好的句式训练点。在教学时，通过让学生充分地朗读，感悟到文章语言的清新、

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活泼、生动，在此基础上进行迁移、内化。在第一教时之后，我让学生去观察云，

去找找云的图片，让他们在生活中去感受云的多样。第二教时时，在充分朗读、

背诵之后，让学生展开想象，进行说话训练，