2024（新插图）人教版三年级数学上册 第1课时 四边形（1）.docVIP

人教版小学数学

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7长方形和正方形

单元集体备课

本单元的教学内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形的周长。分为三个阶段：第一阶段主要教学四边形的特征、长方形和正方形边的名称、长方形和正方形边和角的特点；第二阶段主要教学周长的含义及长方形和正方形周长的计算；第三阶段教学如何运用四边形及周长的知识解决生活中的简单实际问题。

这部分内容不仅要求从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活拓展知识面，发展学生的思维，提高解决问题的能力。

教科书一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现，目的是加强空间观念的培养。长方形和正方形图形的特征不难观察，但是结合周长的概念去测量简单图形的周长是重点，也是难点。教科书设计了丰富的素材与操作活动帮助学生理解周长的概念，建立周长与线段之间的联系，体会“化曲为直”的思想，为后面面积的学习奠定了基础，从而让两种概念很好地区分开来。

小学生的年龄特点，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。学生在生活中经常遇到本单元要学习的平面图形，经常接触到周长这一概念，但却不能准确表达到底什么才是图形的周长。对于探索图形的特征，学生比较擅长。本单元的难点是探索周长的计算方法，教师应关注学生对计算方法的推导过程，注重动手操作和动态演示相结合，让学生获得活动经验，形成表象，发展空间观念。

1.紧密联系生活实际，利用学生已有的知识经验展开数学活动。

教学时要充分发挥生活中素材的作用，例如测量树叶、数学书、钟面等的周长，量头围、胸围、腰围，给正方形桌布缝花边等。将视野从课堂拓宽到生活空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，体会数学从生活中来。同时在经历这些活动的过程中深入理解数学知识，培养应用意识。

2.注重数学实践活动，突出几何探究过程。

空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。教学时，应在多样的实践中，让学生主动探究认识图形的特征。在操作过程中，应注意让学生明确实践的目的，如把长方形纸左右对折、上下对折，这么做说明了什么等。另外，在验证正方形四条边都相等时，学生往往只注意到对边相等，忽视沿对角线对折来验证邻边相等。在这种情况下，除了对折还可以让学生选择用四根纸条拼摆图形来排除长方形、正方形面的干扰，突出边的对比，使学生思路更明晰，便于总结归纳，完整阐述。

3.了解教科书编排特点，恰当把握教学要求。

学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。本单元内容，学生已有一定的基础，在一年级时，直观认识了这些形状。本单元则要求学生能在方格纸和点子图上描画。对周长的概念认识，也只要求学生能结合具体的物体或图形说明周长即可，没有要求定义式。教师要认真分析教科书，要恰当把握教学要求。

◎教学笔记

◎教学笔记

?教学内容

教科书P79例1及“做一做”，完成教科书P81“练习十七”第1题。

?教学目标

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

2.通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

3.感受生活中的四边形无处不在，激发学生学习的兴趣。

?教学重点

能区分和辨认四边形，理解四边形的特征。

?教学难点

直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。

?教学准备

课件、例1的图形模型、不规则形状纸若干、点子图、钉子板。

?教学过程

一、复习旧知识，导入新课

1.复习旧知识，了解学情。

课件播放各种图形。

师：我们的校园真漂亮啊，同学们，咱们一起去看看，美丽的校园中有哪些我们曾经学过的图形？

【学情预设】学生根据已有经验能很快判断出课件给出的图形，但是会有学生对立体图形和平面图形的表述不清楚甚至混淆。教师要及时予以纠正。

2.发现新知，导入新课。

师：看来同学们都没有忘记咱们学过的这些图形，今天我们要深入认识其中的一类图形——四边形。［板书课题：四边形（1）］

3.画一画，了解学生初步印象。

师：同学们，你们想象中的四边形是什么样的呢？对四边形有哪些想法呢？请根据你们的想法，动动手把四边形画出来吧。

学生尝试，教师巡视，收集素材。

【设计意图】了解学生已有知识经验，同时对学生进行简单检测，了解学生心中对四边形的印象，结合已有知识经验快速地进入新课，对薄弱环节进