2024（新插图）人教版六年级数学上册 练习课（第3课时）.docVIP

人教版小学数学

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练习课（第3课时）

?教学内容

完成教科书P73~74“练习十五”中第12、14、15*题。

?教学目标

1.进一步理解和掌握圆的面积的计算方法。

2.经历观察、分析、推理、思考等探索活动，提升实践能力，发展空间观念。

3.体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。

?教学重点

运用圆的面积计算方法解决实际问题。

?教学难点

灵活解决有关圆的面积的实际问题。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.生活中的圆的作用。

师：同学们，前面我们学习了圆，观察一下，生活中圆形的物体多吗？有哪些？

让学生举生活中的实例。结合学生的举例，课件呈现。

【教学提示】耐心倾听学生的表述，对表达不清楚的，多点几名同学说说。

【教学提示】

耐心倾听学生的表述，对表达不清楚的，多点几名同学说说。

【学情预设】有的学生看了教科书，知道其中的理由；还有很多学生知道理由，但表述不清楚。

师：井盖为什么要做成圆的呢？

【学情预设】也许有的学生根据汽车轮胎的原理，说便于滚动，教师也要给予肯定。有的学生会说不容易掉下去，教师要引导学生继续思考，为什么不容易掉下去呢?

师生交流后，课件展示教科书P70“生活中的数学”。

2.揭示课题。

师：圆不仅很美，而且它的特点也有利用价值，所以圆在生活中随处可见。本节课我们继续来解决生活中圆的问题。

二、基础练习

1.直接应用圆的面积计算方法解决问题。

课件出示习题。

师：这道题怎么解答？说说是怎么想的。

学生交流自己的想法，列出算式。【教学提示】

【教学提示】

基础练习里可以快速地让学生口答，只要理顺思路，计算不作要求。

2.根据圆的周长求圆的面积。

课件出示习题。

学生快速地在随堂作业本上自主解答。

师：怎么解答的？先求出什么？

引导学生说清楚解题思路。

【设计意图】进一步巩固前面所学的基础知识，熟悉求圆的面积的不同方法。

3.应用圆环的面积计算方法解决问题。

课件展示教科书P73“练习十五”第12题。

（1）学生自主解答，点两名学生板演。

（2）展示交流。

【学情预设】学生可能对“占地面积”不是很清楚，引导学生明白两座土楼的房屋占地面积就是两个圆环的面积。

师：求两座土楼的占地面积相差多少该怎么求呢？

【学情预设】一般学生都知道先分别求出两座土楼的占地面积，再求它们的差。

师：我们来看看这两位同学的解答是否正确。

针对学生的板演进行评价、分析。

三、综合应用

师：在实际生活中，有很多地方是由圆和其他图形组成的。

【教学提示】本题中的信息比较多，图形比较复杂，先让学生独立读图，再引导。1.课件展示教科书P73“练习十五”

【教学提示】

本题中的信息比较多，图形比较复杂，先让学生独立读图，再引导。

师：同学们见过这个图形吗？

师：对，这就是我们熟悉的篮球场。外圈就是3分线，你知道3分线有什么作用吗？

【学情预设】有少数学生知道，站在3分线外投进去的球得3分。

【设计意图】拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣。

课件展示完整的题目。

2.阅读与理解。

师：你读到了什么数学信息？

【学情预设】引导学生读出图中的信息：3分线是由半径为6.75m的圆周的一半和2条1.575m长的线段组成的。

根据学生的回答，课件动态演示3分线的组成。

师：要求的问题是什么？（3分线的长度和3分线内区域的面积）

3.分析与解答。

（1）学生自主解答。

（2）反馈信息。

结合学生的反馈，课件呈现完整答案。

【学情预设】本题中的数学信息较多，需要选择相应的数据解决问题，计算量也比较大，学生容易出错。

【设计意图】通过图与文字的结合，提高学生的读图能力，让学生选择有用的信息解决问题，在具体的情境中感知周长和面积的区别，提高解决实际问题的能力。

四、拓展提升1.课件展示教科书P74“练习十五”第15*题。

2.小组合作探究。

【教学提示】提示学生

【教学提示】

提示学生4人各算一列，不要重复也不要遗漏。

3.展示交流。

师：都解答完了吗？你们发现了什么？

根据学生的汇报完善表格。

五、实践应用

1.课件出示习题。

【教学提示】补充的习题可以先让学生都独立解答完，再集中交流评价。

【教学提示】

补充的习题可以先让学生都独立解答完，再集中交流评价。

【学情预设】学生对描述阴影部分的组成可能有困难，要引导学生理解。

【设计意图】补充相应知识点的练习，进一步巩固落实“双基”，培养学生灵活运用知识的能力。

六、课堂小结

师：同学们，通过本节练习课，你们有哪些新的收获？

?教学反思

教科书P73~P74“练习十五”第14、15*题对于学生