2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 4.docxVIP

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1人的认识从何而来说课稿部编版必修4

授课内容

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教材分析

“2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1人的认识从何而来”本节课主要讲述了认识的来源及其发展过程。通过分析感性认识和理性认识的关系，引导学生理解认识是一个由浅入深、由片面到全面的过程，从而树立正确的认识观念。本节课内容与学生的实际生活紧密相连，有助于提高学生的逻辑思维能力和对社会现象的洞察力。

核心素养目标

1.培养学生科学的认识论，提高理性思维能力，能够运用所学知识对现实生活中的问题进行合理分析。

2.引导学生树立正确的价值观，形成积极的人生态度，为未来的学习和社会实践打下坚实的思想基础。

3.增强学生的实践能力，通过实际案例的分析，使学生能够将理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解感性认识与理性认识的区别与联系。重点在于让学生掌握感性认识是理性认识的基础，而理性认识是对感性认识的深化和发展。例如，通过分析人们对于水果的感性认识（如颜色、形状、味道）如何上升为对水果种类、营养成分的理性认识。

-掌握认识发展的规律。强调认识是一个由片面到全面、由现象到本质的过程，重点在于让学生认识到认识发展的阶段性、上升性。例如，从对自然界的简单描述到科学理论的建立，展示了认识发展的过程。

2.教学难点

-理性认识的抽象性。学生往往难以理解理性认识是如何从感性认识中提炼出来的，难点在于如何将抽象的理论具体化。例如，可以通过分析科学家如何从实验现象中总结出科学定律的过程，帮助学生理解理性认识的形成。

-认识的无限性与有限性的统一。学生可能难以把握认识的无限发展性与个人有限认识能力的矛盾，难点在于如何让学生认识到个人认识的局限性，并激发其持续学习的动力。例如，通过讨论人类对宇宙认识的局限性，引导学生认识到学习的重要性，以及如何通过不断学习来拓展自己的认识边界。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍感性认识与理性认识的基本概念，随后组织学生进行小组讨论，分享个人对认识过程的理解，促进知识的内化。

2.设计案例研究活动，让学生分析具体案例中认识的发展过程，如科学家如何通过实验得出结论，以增强学生的实践分析能力。

3.利用多媒体教学，如播放相关视频资料，帮助学生形象理解抽象的理论知识，同时使用PPT展示关键概念和流程图，增强信息的直观性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“我们是如何获取知识的？”来激发学生的兴趣，引发学生对认识来源的思考。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的关于感性认识和理性认识的基本概念。

2.新课呈现（约35分钟）

-讲解新知：详细讲解感性认识与理性认识的区别与联系，强调理性认识的形成过程。

-举例说明：通过分析苹果的感性特征（如颜色、形状）与苹果的科学分类（如品种、营养成分）之间的关系，帮助学生理解感性认识是理性认识的基础。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何从感性认识上升为理性认识，并分享各自的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生通过完成一份关于认识过程的思维导图，梳理感性认识与理性认识的关系，以及它们在认识发展中的作用。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解并掌握知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行简要回顾，强调认识发展的规律和理性认识的重要性。

-鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，提高自己的认识水平。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道思考题：“结合本节课的内容，思考如何将感性认识上升为理性认识，并举例说明。”

-要求学生在下节课前提交作业，以便教师检查学生的学习效果。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够准确描述感性认识与理性认识的定义，理解二者之间的区别与联系，并能够运用这一理论分析日常生活中的认识过程。

2.学生能够通过案例研究，识别和解释感性认识如何上升为理性认识的过程，例如，通过观察和实验，将观察到的现象归纳为科学原理。

3.学生在互动探究活动中，能够积极参与讨论，提出自己的观点，并能够接受和评价同伴的观点，从而提高批判性思维和沟通能力。

4.学生通过完成思维导图作业，能够清晰地展示感性认识与理性认识的关系，以及它们在认识发展中的重要作用，表明学生能够将理论知识内化为自己的认识体系。

5.学生在巩固练习中，能够独立运用所学知识解决实际问题，如通过分析社会现象，提出合理的解释和建