人教版高中生物学必修2精品课件 第1章 遗传因子的发现 第1节 第2课时 孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律 (2).ppt

十年寒窗磨利剑，一朝折桂展宏图！？第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律自主预习·新知导学合作探究·释疑解惑自主预习·新知导学一、对分离现象解释的验证1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交。预期结果:Dd×dd→Dd∶dd=1∶1。2.实验:F1×矮茎→87株高茎植株、79株矮茎植株。测交实验图解如下。3.结论:测交后代分离比接近1∶1,符合预期的设想,从而证实F1的遗传因子组成为Dd;F1形成配子时,成对的遗传因子D和d发生分离,分别进入不同的配子中,产生含遗传因子D和d的两种比例相等的配子。二、分离定律1.在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。2.分离定律在生物的遗传中具有普遍性。三、假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,推出预测的结果,再通过实验来检验。如果实验结果与预测相符,就可以认为假说是正确的,反之,则可以认为假说是错误的。合作探究·释疑解惑知识点一知识点二性状分离比的模拟实验问题引领1.在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个,并摇动小桶使小桶内的彩球混合均匀,其目的是什么?提示:使代表雌、雄配子的两种彩球被抓取的机会相等。2.为了保证不同配子间结合的机会相等,且所得结果与理论值接近,在实验过程中应注意哪些问题?提示:①抓取小球时应随机抓取;②双手同时进行,且闭眼;③应将抓取的小球放回原小桶,摇匀;④重复多次。3.有两名同学各抓取4次,结果分别是DD∶Dd=2∶2和DD∶Dd∶dd=2∶1∶1,这是否说明实验设计有问题?提示:否。DD∶Dd∶dd=1∶2∶1是一个理论值,如果统计数量太少,就不一定符合该理论值,统计的数量越多,越接近该理论值。归纳提升模拟内容及结果、结论典型例题在性状分离比的模拟实验中,将甲袋内的小球(D∶d=1∶1)总数增加到乙袋内小球(D∶d=1∶1)总数的10倍,之后进行上百次模拟实验。下列有关说法错误的是()A.甲、乙两个袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官B.该变化脱离了模拟雌、雄配子随机结合的实际情况C.最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1D.袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取答案:B解析:甲、乙两个袋子分别代表雄性生殖器官和雌性生殖器官,甲、乙两个袋子中的小球分别代表雄配子和雌配子。在性状分离比的模拟实验中,每个袋子中不同种类(D、d)的小球数量一定要相等,但甲袋内的小球总数和乙袋内的小球总数不一定相等。将甲袋内的小球(D∶d=1∶1)总数增加到乙袋内小球(D∶d=1∶1)总数的10倍,更接近雌、雄配子随机结合的实际情况。由于两个袋子内的小球种类及比例都是D∶d=1∶1,所以最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。为了保证每种小球被抓取的概率相等,小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取。对分离现象解释的验证及分离定律问题引领1.为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及其比例?如何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成?提示:因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性,它对F1产生的配子所决定的性状没有影响,所以测交后代的性状表现及其比例取决于F1产生配子的类型及其比例。若测交后代全部表现为显性性状,则待测亲本为显性纯合子;若测交后代全部表现为隐性性状,则待测亲本为隐性纯合子;若测交后代表现为显性性状∶隐性性状接近1∶1,则待测亲本为杂合子。2.结合教科书中有关自交、测交、杂交的知识,完成下表。答案:测交杂交、自交自交测交、自交3.请观察下列图示,思考并回答下列问题。(1)能正确表示分离定律实质的图示是①~④中的哪一幅?其具体内容是什么?提示:图③,其内容是控制相对性状的遗传因子在形成配子时彼此分离。(2)写出分离定律的适用范围。提示:真核生物进行有性生殖时细胞核中的遗传因子的遗传。归纳提升1.杂交、自交和测交的辨析比较项目概念作用杂交遗传因子组成不同的雌、雄个体交配①通过杂交将不同品种的优良性状集中到一起,得到新品种②根据后代性状分离比,判断显隐性性状自交遗传因子组成相同的雌、雄个体交配或同一个体的雌、雄配子结合①不断提高种群中纯合子的比例②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定比较项目概念作用测交遗传因子组成未知的显性个体与隐性纯合子杂交①测定F1的遗传因子组成②验证孟德尔对分离现象解释的正确性③高等动物纯合子、杂合子的鉴定2.“三法”验证分离定律(1)自交法:自交后代的性状分离比接