2024教学心得体会：循证实践取向下课例教研的问题审思与发展样态.docx

循证实践取向下课例教研的问题审思与发展样态

简要：课例教研是我国校本教研的一种主要形式。采取循证实践取向对课例教研的审思如下：教师的消极与游离呼唤各教研主体的价值澄清，组织的随意和无序亟须教研回归初心与使命，形成问题探讨中“顶天立地”之态的关键在赋能教师。循证实践的基本理念既突出科学精神又强调以患者为中心和医学行善的人文逻辑，核心要义是基于“最佳证据”的有效干预可达成良好的实践成效。采取循证实践取向的课例教研有利于其突破现有瓶颈。循证实践取向下课例教研的发展样态：要素构成上采取“5A范式”且实际问题、解决方案、多元主体缺一不可，行动原则上寻证、用证与制证相结合，精神内核上秉持赋能教师的人文性与以学为本的教育性，价值指向为基于最佳证据的教育实践。

我国中小学校自20世纪50年代开始探索以教研制度的形式开展教学研究与改进[1]，我国校本教研实践形式主要包括以课例为载体的教学型教研、以课题为载体的研究型教研以及以学习和阅读为主的学习型教研[2]。2019年《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，我国基础教育阶段的教研工作存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题[3]。教研活动的核心是课例研究（LessonStudy）[4]，也可称为课例教研，是校本教研的基本模式[5]。

课例可以是一门科目、一堂课或是课中相对完整的一个片断，