八年级物理上册 2.1《我们怎样听见声音》说课稿 （新版）粤教沪版.docx

八年级物理上册2.1《我们怎样听见声音》说课稿（新版）粤教沪版

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、教学内容

《我们怎样听见声音》是粤教沪版八年级物理上册第二章第一节的内容。本节课主要讲述了声音的产生、传播以及人耳听到声音的过程。具体内容包括：

1.声音的产生：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也停止。

2.声音的传播：声音需要介质传播，固体、液体和气体都可以传播声音，但真空不能传声。

3.人耳听到声音的过程：声音通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉细胞，产生神经冲动，传到大脑，大脑解读这些冲动，我们就听到了声音。

本节课旨在帮助学生了解声音的产生和传播过程，以及人耳听到声音的生理机制。

二、核心素养目标

1.科学思维：培养学生通过观察、分析、推理，理解声音的产生、传播及听觉形成的科学过程，提升逻辑思维和科学探究能力。

2.科学探究：激发学生对声音现象的好奇心，鼓励学生通过实验和观察探索声音的传播特性，培养实践操作和问题解决能力。

3.科学态度：培养学生对科学知识的尊重和严谨态度，养成主动学习和积极思考的习惯，提高对科学研究的兴趣和热情。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-声音的产生与传播：理解声音是由物体振动产生的，以及声音传播需要介质。例如，通过演示弹簧振动的实验，让学生直观感受振动产生声音的过程。

-人耳听到声音的过程：详细讲解声音从外耳道传入，经过鼓膜、听小骨，最终到达内耳并被大脑解读的过程。可以通过动画或模型展示，让学生理解声波如何转变成神经冲动。

2.教学难点

-声音传播介质的理解：学生可能难以理解真空不能传声的概念。可以通过设计实验，如用两个抽真空的玻璃罩相互敲击，让学生观察到声音无法传播的现象，从而加深理解。

-听觉形成机制的复杂性：学生可能难以把握听觉形成过程中的生理机制。可以通过详细讲解耳蜗内部结构和工作原理，结合实际案例，如耳聋患者的听觉障碍，帮助学生理解听觉形成过程中可能遇到的问题。

-声波与神经冲动的转换：学生可能难以理解声波如何被转化为神经冲动。可以通过动画或视频展示声波在耳蜗内的物理变化，以及如何激发听觉细胞产生神经冲动的过程。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，首先通过讲授介绍声音的产生、传播和人耳听到声音的过程，然后通过实验演示验证理论知识，增强学生的直观感受。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对声音传播条件的理解，讨论声音在不同介质中的传播速度，以及如何在日常生活中应用这些知识。

3.使用多媒体教学资源，如音频和视频材料，来展示声音的传播和听觉形成过程，帮助学生更好地理解抽象概念。

4.安排课堂小测验，以检验学生对声音传播介质和听觉形成机制的理解程度，及时发现并解决学生的疑惑。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

利用日常生活中的声音现象，如播放不同乐器的声音，引导学生思考声音是如何产生的。提出问题：“你们听到这些声音时，有什么感觉？声音是如何传到你们的耳朵里的？”以此激发学生的兴趣和好奇心，导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍声音的产生，通过展示振动的物体（如音叉）和产生的声音波形图，讲解声音是由物体振动产生的。

-接着，讲解声音的传播，使用动画或模型展示声波在不同介质中的传播过程，强调固体、液体和气体都能传声，而真空不能传声。

-然后，详细讲解人耳听到声音的过程，包括声波如何通过外耳道、鼓膜、听小骨到达内耳，以及内耳如何将声波转换为神经冲动传递给大脑。

-在讲解过程中，穿插实际案例和问题讨论，如讨论在太空中宇航员如何听到声音，以及耳聋患者如何感知声音。

3.巩固练习（10分钟）

-通过课堂提问，检查学生对声音产生和传播知识的理解，例如：“声音在空气中传播的速度是多少？”

-分组讨论，让学生解释声音是如何在电话中传播的，或者设计一个简单的实验来模拟声音的传播过程。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调声音的产生、传播以及听觉形成的关键点。提醒学生声音的传播需要介质，以及人耳听到声音的复杂过程。

5.作业布置（5分钟）

布置相关的作业，要求学生：

-复习课堂内容，绘制声音产生和传播的示意图。

-设计一个实验，探究声音在不同介质中的传播速度。

-搜集资料，了解耳聋患者的生活和辅助设备，如助听器的工作原理。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《声音的奥秘》：这本书详细介绍了声音的产生、传播和接收的物理原理，以及声音在不同介质中的特性。

-《人耳听觉的秘密》：这本书探讨了人耳的听觉机制，包括听觉感受器的结构和功能，以及大脑如何处理声音信息。

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