自我调节学习策略下功能文体学在阅读教学中的应用.doc

自我调节学习策略下功能文体学在阅读教学中的应用

摘要：大学生英语自我调节学习策略的总体水平不高的背景下，在阅读教学中，引用功能文体学可以有效提高大学生批判性思维，促其自我调节学习策略使用的积极性。功能文体学把语言在各层面上的表现特征作为分析对象,通过从宏观结构到微观成分的功能文体分析，为大学英语阅读教学研究提供一种多维的理据：通过对语篇小句的及物性结构的分析，辨别语篇中不同过程的类型以及它们的特殊效应；通过主位推进模式的分析，能对语篇构成的环境因素、语篇的发展脉络起到总领的作用，从而提升大学生自主学习能力与综合素养。

关键词：语篇分析；功能文体学；及物性分析；主位推进；自我调节学习策略

ApplicationofFunctionalStylisticsinReadingTeachingunderSelf-RegulatedLearning??

Abstract:TheoveralllevelofCollegeStudentsself-regulatedlearningstrategiesisnothigh.Inreadingteaching,functionalstylisticscaneffectivelyimprovetheircriticalthinkingandpromotetheirenthusiasminusingself-regulatedlearningstrategies.Functionalstylisticsdivideslinguisticfeaturesatalllevelsintoanalyticalobjects.Throughfunctionalstylisticanalysisfrommacro-structuretomicro-component,itprovidesamulti-dimensionalmotivationforthestudyofCollegeEnglishreadingteaching:throughtheanalysisoftransitivitystructureofclausesinatext,itcanidentifythetypesofdifferentprocessesinatextandtheirdifferences.Throughtheanalysisofthematicprogressionmode,itcanplayaleadingroleintheenvironmentalfactorsofdiscoursecompositionandthedevelopmentofdiscourse.

Keywords:discourseanalysis;functionalstylistics;transitivityanalysis;thematicprogression；self-regulatedlearning

前言

教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定：“高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程”。阅读理解在英语教学中重要地位不言而喻。新时代，新任务，阅读教学要求广大英语教师不仅教会学生掌握阅读理解的技巧，还要加强对学生的语篇分析、鉴赏，以及相关文体写作等能力的培养。阅读和鉴赏能力的提高对于非英语专业的大学生和研究生同样重要。然而，现行的大学英语阅读教学仍存在着诸多问题。其中，注重语言能力的训练而忽视素质培养，已经成为英语教学中不容忽视的问题。阅读教学仍以传授语言知识为重点，忽视学生独立思维能力的培养。学生学得较为死板、被动，分析问题和解决问题的能力较弱（郑玉琪，2006：33）。阅读教学仍侧重于语言的物质形式，忽视了它所承载的文化内涵（刘祥清,2007:3）。在大学英语教学改革进一步深化的形势下，学生主体和教学手段已经发生深刻变化，新的要求决定了教学手段的多样化，为采用语篇分析提供了有力的支持。自我调节学习策略下，将功能文体学应用到英语阅读教学中，可以有效提高学生英语学业成就，以及自主学习能力等综合素养。

一﹑基于自我调节学习策略的功能文体学应用

自我调节学习（Self-RegulatedLearning，简称SRL）由美国心理学家班杜拉于20世纪70年代提出，是指学习者积极激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。它不仅可以被看作一种动态的学习过程或学习活动，也可以被视为一种相对稳定的学习能力。该概念属于教育心理学研究范畴。所谓自我调节学习，