2024年鄂教版六年级下册《梅花魂》教案说课及反思.pdfVIP

《梅花魂》说课

《梅花魂》是鄂教版九年义务教育小学语文第十一册第四单元的

一篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的对

花的喜爱之情。本单元重点训练的是“运用相关信息和资料，多角度

地感受花的风韵，探究花的内涵，体会人们热爱生活的美好情感”。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以

叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十

分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交

给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有

气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设

计了以下教学环节：

第一个环节：走进梅花，导入新课。让学生欣赏一些梅花的图片，

感受梅花的冷艳，与不畏严寒的坚强品格，为学习新课作铺垫。

第二个环节：解读爱梅。六年级学生已经具备一定的自学能力和阅

“”

读能力，因此，让学生读课文，围绕外祖父爱梅表现在哪些方面？

在充分的阅读中整体感知。

1、在这个环节，我先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文

第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，

可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？

学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了

墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对

1

这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住“惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净”

等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生

分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图

时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生

初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写

作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论

法的教学方法，激发学生学习兴趣。

2、由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品

格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了

解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅

花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

“

第三个环节：感悟气节。领会含义，重点读是啊！莺儿总

”

要有梅花的秉性才好。这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步

体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中体

会课题《梅花魂》的含义。课件展示中国有气节的人物，让学生了解

中国人有着怎样坚强不屈的品格，就像这梅花一样。

第四个环节：体会眷恋。学生读课文，找出外祖父的三次流泪，

体会老人对祖国的眷恋。

1、外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却

时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖

2

父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我

的感受是什么？

2、第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自

禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心

系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之

情。

3、第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜

的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白

了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4、第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外

貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体