语文统编版（2024）一年级上册4 四季（教案）.doc

4四季

教学目标

1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、土字旁3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“四、小”等5个生字。（重点）

2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。（重点）

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

学前准备

学生预习

课时安排

2课时

教师备课

1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、土字旁3个偏旁。读准多音字“地”的字音。

2.朗读课文，了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示儿歌《四季歌》）教师朗读，引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？

春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。

夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。

秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。

冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。

2.引导学生回顾本单元《秋天》一文，说说秋天的特征，再板书课题并带读，引入新课。

二、初读课文，学习生字

过渡：一年之中，除了秋季，还有哪些季节？今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。

1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈出会认字，标出序号。

2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教，再自由读，教师巡视，相机指导。

3.检查汇报：本文共有几个小节？（四个。）同桌间互相检查序号是否标对了，再四人一组接读课文，注意字音是否准确。

注意：“着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。

4.出示写有会认字的卡片，全班齐读，教师相机正音，再引导学生用多种方法识字。

（1）字源识记。

皮会意字，本义是用手剥去野兽皮毛，人们就有衣穿了。

（2）加一加。

注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记“蛙”。

（3）图文识记。

①出示小鸟、青草图，引导学生识记“鸟”“青”。

②出示夏天吃西瓜、吹电风扇，冬天穿棉衣、堆雪人图，引导学生结合生活回忆夏天、冬天的情景，识记“夏”“冬”。

注意：学习折文时可以和生字教学相结合，引导学生观察“夏、冬”二字中折文的字形。

（4）其他方法识记。

说根据偏旁表义的特点了解字义，“讠”表示说话的意思，是由“言”字演变而来的。

小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。

5.多音字。

6.教师任意出示一张写有会认字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。

三、朗读课文，整体感知

1.教师配乐朗读，学生仔细倾听后练读。

朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。（2）读好人（事）物说的话。带着动作、神态，演一演，读一读，分别读出欢快、热情、有礼貌、顽皮的感觉。

2.交流朗读情况。

预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，引导学生标画出来，再自由读两遍。

3.结合对课文的初步认识，师生互说。

师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。

4.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。

四、活动巩固，作业设计

1.活动。

准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名学生，再找2名学生扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。

2.完成本课对应训练。

1.会写“四、小”5个字，有感情地朗读课文。

2.了解四季的特征，感受四季的美丽；模仿课文，说一说自己喜欢的季节。

一、温故知新，导入新课

1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？

（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。

（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯

秋收忙。

（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫。哇！这是美丽的春天。

（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。这是冬天。

2.指生读会认字及课文，再激情谈话，引入新课。

导语：大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1小节：春天草芽尖

1.（课件展示插图一）听录音，找一找春天的特征。

（1）草芽为什么是“尖尖”的？（草芽是刚从地里长出来的。）作者为什么单选草芽来说？

（2）说一说：春天里，除了草芽，哪些事物也是尖尖的？（柳叶、麦苗、竹笋。）

（3）“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）

（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。

（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪。）再指名朗读、分组读、齐读，