中学数学复习课的教学研究1.pptx

雄鹰展翅鹏程万里

中学数学复习课的教学研究

——数学复习课的有效性探究

2015国培初中数学雄鹰组

提纲

.1、复习课的重要性

.2、复习课存在的问题

.3、复习课有效性的探讨

.4、复习课应该注意的问题

复习课的重要性

·复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶

段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。

其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。

·复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作

方法都与新授课有着鲜明的不同之处。平时教学中点状、零散的知识需要系统化，成为线状、网状。平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼，通过复习课能更好的完成上述教学任务，如果说新授课是“画龙”,复习课则是“点睛”。

复习课的重要性

.一个教学阶段的前、中、后或各种考试之前常需要进行复习，比如：课前、课中的随机性复习，章、节的终结性复习，期中、期末的考前复习，中考总复习等。在课程改革的不断深入中，怎样发挥好复习课的功能?上复习课时应注意哪些问题?针对现阶段初中数学课堂教学中复习课所存在的一些现象，以及广大教师对数学复习课研究的不够系统等现象，我们提出了本课题，力争在数学复习课教学的研究方面给大家一些帮助.

复习课中存在的主要问题：

.1.对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”;

.2.忽略基础，盲目拔高；

.3.对复习课没有明确、合理的设计理念；

.4.复习课与习题课混而不清；

.5.复习课的操作模式单一。

讨论交流

.1、谈一谈你是如何上复习课的?

.2、你上复习课有那些困惑?

·初中数学复习课有效性探讨方法概述：

一、注重课堂气氛的调节

.雪莉·莱克德有句名言：没有人比你好，你也不比别人强

。学习成绩的差异，往往不是由智力因素所决定的，因为正常的学生智商相差无几，只要肯学，人人都能学好数学。曾有人专门研究了美国心理学家罗森塔尔所发表的题为“教室中的皮格马利翁”的实验报告，并做了这样一个实验：一次数学测验，甲、乙两个学习成绩差不多的学生都得了52分。教师在班上批评了甲，对乙不但没有批评，还表扬他对某道题的解法有独特见解。实验发现，乙生以后上数学课兴趣很高，并能积极思考。而甲生则情绪低落，丧失信心，待到期末考试时甲生得了37分，而乙生却增加到79分，产生了神奇的“皮格马利翁”效应。这一实验有力地说明了学习心态在数学学习中的支配、指引、维持作用。因此，以怎样的心态迎接复习，将直接关系到复习课的效果。对于学生学习上取

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二、注重分层教学的落实

·进入中考总复习阶段，学生的学习水平和认知能力等方

面的差距更加明显，不少学生如坠烟海，感到头绪纷乱，教师要引导学生以课本为基础，养成在回忆的基础上整理知识的习惯，将知识整理归纳，理出一条线，“一线串珠”,这样收到了以一带十的效果。新课标要求我们“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”,因此，复习课设计的习题一定要有层次性，即由易到难，循序渐进，一步步引导学生将问题深化，揭示出解题规律，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象发生。为满足学生多样化的学习需求，教师在复习课中可多设计些递进式例题或习题，做到有的放矢，就能收到很好的效果。

二、注重分层教学的落实

·例：已知反比例函数的图象如图所示，则

(1)k__0,图象在__象限，在每一象限内y随x的增大而_

(2)若图象过点(1,-4),则k=;

(3)若(a,b)是图象在第二象限上的任一点，且矩形ABOC的面积是4,求k的值；

(4)已知一次函数与反比例函数的图象交于(-2,1)和

Q(1,m),①求反比例函数的关系式；②求Q点的坐标；③观察图象回答：当x为何值时，一次函数的值大于反比例函

数的值?

·像这样，通过设计递进式习题步步深入引导，不但满足了各个层次学生的需求，而且使学生头脑中获得了较完整的

三、注重发挥学生的主体作用

.课堂教学如果只是教师“讲”学生“听”,学生始终处于被动地位，就会束缚他们的素质和发展。总复习阶段，通过复习，学生头脑中具备了较完整的知识结构。因此，对于一些适宜学生讲解的教材，可采用先提出问题，再让学生通过探讨后把它讲解出来，充分让学生动口、动手。

三、注重发挥学生的主体作用

·例如，在复习《四边形》一章时，教师举出下