内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 3.1 氧气的性质和用途说课稿 （新版）粤教版.docx

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册3.1氧气的性质和用途说课稿（新版）粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册3.1氧气的性质和用途说课稿（新版）粤教版

教材分析

“内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册3.1氧气的性质和用途说课稿（新版）粤教版”本节课旨在让学生掌握氧气的物理性质、化学性质及其在生产、生活中的应用。教材通过实验、案例分析等形式，引导学生深入了解氧气的基本特性，为后续学习氧气与其他物质的反应打下基础。教学内容紧密联系实际，符合九年级学生的认知水平，有助于培养学生对化学学科的兴趣。

核心素养目标

培养学生科学的思维习惯和实证意识，通过氧气的性质和用途的学习，提升学生观察、实验、分析、推理的能力；发展学生的科学探究素养，激发探究兴趣，提高解决问题的实践能力；强化学生的社会责任感，理解化学知识在生活中的应用，树立正确的科学态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级化学课程中已经学习过氧气的概念，了解过氧气在呼吸作用中的重要性，并掌握了基本的化学实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对氧气有初步的认识，对其性质和用途充满好奇心，具有较强的学习兴趣。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和实验操作能力，喜欢通过动手实验来探究问题。在学习风格上，学生倾向于直观、形象化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习氧气性质和用途时，可能会对氧气与其他气体区分存在困难，对氧气化学性质的理解可能不够深入，同时，在实验过程中可能会遇到操作不当、实验结果不明显等问题。

教学方法与策略

采用讲授与实验相结合的方法，先通过讲授引入氧气的性质和用途，再通过实验让学生直观感受氧气的特性。设计小组讨论活动，让学生分享实验观察结果，促进思维碰撞。利用案例研究，结合生活中的实际应用，增强学生对氧气的理解。在教学过程中，运用多媒体展示氧气相关的图片和视频，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张燃烧的蜡烛图片，提问学生：“蜡烛为什么能燃烧？它需要什么条件？”以此引出氧气的主题。

回顾旧知：回顾八年级化学中关于氧气的概念，以及氧气在呼吸作用中的重要性。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解氧气的物理性质（如无色无味、密度比空气略大等）和化学性质（如助燃性、氧化性等）。

举例说明：通过展示氧气助燃的实验视频，解释氧气在燃烧过程中的作用。

互动探究：将学生分组，进行氧气的制取和性质实验，让学生观察实验现象并记录结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据实验结果，推测氧气可能的用途，并在小组内讨论。

教师指导：在学生讨论过程中，及时给予指导和帮助，引导学生正确理解氧气的性质和用途。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置学生完成课后作业：设计一个实验，验证氧气的化学性质，并撰写实验报告。同时，让学生预习下一节课的内容，了解氧气在自然界中的循环。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《氧气的发现与发展》

-《氧气在工业中的应用》

-《氧气与健康》

-《氧气在环境中的作用与影响》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-调查氧气在生活中的应用，例如：医疗、焊接、食品保鲜等，并撰写调查报告。

-探究氧气在水中的溶解度及其对鱼类生存的影响。

-设计实验，验证氧气在金属氧化过程中的作用。

-研究氧气在植物光合作用中的角色，了解光合作用的基本原理。

-分析氧气在地球大气层中的含量变化，探讨其对气候变化的影响。

-探索氧气在新能源领域的应用，如：燃料电池、氧气电池等。

-阅读相关科普文章，深入了解氧气在科学研究和人类生活中的重要作用。

-参与线上化学论坛或社群，与其他学习者交流关于氧气的知识。

-观看科普视频，如《氧气的秘密》、《氧气与生命》等，扩展对氧气的认识。

-尝试创作与氧气相关的科学小故事或漫画，激发学习兴趣和创造力。

教学反思与总结

在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是对本节课的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授与实验相结合的方式，让学生在直观的实验中感受氧气的性质。从学生的反馈来看，这种方式确实能够激发他们的学习兴趣，但在实验操作过程中，我也发现了一些问题。例如，实验材料的准备不够充分，导致部分学生在实验中无法顺利完成操作。此外，我在引导学生进行讨论时，没有充分发挥学生的主体作用，有时过度干预，影响了学生的思维发散。

在策略上，我设计了