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论文编号：

2016年株洲市根底教育研究论文

〔封面页〕

学科类别：学前教育

论文题目：浅谈幼儿倾听能力的培养

付雨婷

作者单位：醴陵市官庄乡中心校

专业职称：小教一级

通讯地址：醴陵市官庄乡公办中心幼儿园

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电子：1226808395.

重承诺：此文系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！

作者签名：付雨婷

浅谈幼儿倾听能力的培养

摘要：倾听是幼儿接触社会、感知和理解语言的行为方式，是幼儿语言学习和开展不可缺少的一种能力。本文针对幼儿倾听行为存在的各种问题，与问题产生的原因进展了相应的分析。并提出了倾听能力培养的教育建议，其中包括：运用表扬鼓励幼儿倾听；教师以身作那么培养幼儿良好倾听习惯；在一日环节中渗透倾听能力的培养；通过游戏激发幼儿倾听兴趣；家园合作共同关注幼儿倾听能力培养等。

关键词：幼儿;倾听能力;培养

倾听是幼儿接触社会、感知和理解语言的行为方式。幼儿学习语言，首先要学会倾听。因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和开展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人才能真正理解语言的容、语言的形式和语言的运用方式、掌握与人交流的技巧。《3-6岁儿童学习与开展指南》中明确提出3岁至6岁幼儿倾听能力的开展目标“认真听并能听懂常用语言〞，且在《幼儿园教育指导纲要》的语言领域中也明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用语〞、“养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解能力〞。但在实际教学中，教师们更重视幼儿语言表达能力的培养和训练，而无视了幼儿倾听能力的培养。这一情况已引起了有关学前教研工作者的注意，并要求教师能在语言教育目标的制定和实施过程中，将幼儿倾听行为培养置于重要的位置。许多家长也不大重视幼儿的倾听能力，遇到孩子不专心倾听或插嘴时，总是不欲理睬或大声训斥。殊不知这样的方法虽有立竿见影之效，但长此以往会适得其反，使幼儿失去倾听的欲望和兴趣，变得不爱听、不会听。而培养和提高幼儿的倾听能力能够为幼儿未来的可持续性开展奠定根底。同时良好的倾听习惯和倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段，更是幼儿获得知识的有效途径。这样，语言的运用变得越来越频繁，知识结构越来越复杂，如果缺乏良好的口语表达能力，良好的语言理解能力，就会缺乏与他人交往的信心和能力，对社会环境的适应能力也会相对薄弱。

倾听是幼儿语言学习和开展不可缺少的一种能力，在学习知识的各个环节中倾听必不可少，因此提高幼儿的倾听能力不仅是幼儿适应环境、社会的桥梁，也是幼儿开展的需要、教育深化的需要，更能为幼儿今后的学习与开展打下良好的根底。为了深入贯彻落实《指南》、《纲要》等上级文件的教育教学宗旨，需要提高对幼儿倾听能力培养的认识，更好的发挥教育的优势、挖掘幼儿的潜力，探索能使幼儿的倾听能力逐步提高的途径与方法。

一、幼儿倾听行为存在的问题与原因分析

〔一〕存在的问题

良好的倾听能力是双方能否在同一平台顺利进展语言交流的前提。幼儿正处于语言开展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，是这一时期培养的重点，但实际情况却问题多多。

幼儿在倾听能力方面存在的问题主要表现在：不能安静地听别人说话；在别人说话时随意插嘴，打断别人说话；在集体活动中，自我表现欲比拟强，不给同伴发言的时机。在我与幼儿接触的过程中，发现多数幼儿在倾听时注意力容易分散，在集体活动中安静地听教师和同伴说话的行为不理想。

案例1：在班级开展社会活动《森林舞会》时，让幼儿举手答复，并要求不能重复前面幼儿说过的话，但是仍有很多幼儿并不注意听其他幼儿的答复，且有在等待答复过程中插嘴的现象。还有幼儿的答复是和前面的幼儿答复一样，且在答复过程中总有几个声音在提示他们。接着我进入了下一个问题，让他们学一学，动物们入场的情境，我叫了几个小朋友，其中有两个答复的仍是之前的问题，并且在我强调之后，仍没有很大改善。

案例2：在活动《我的生日》中，我问小朋友：“小朋友们知不知道自己的生日是什么时候呢？〞小朋友答复道：“是11月！〞突然一个声音冒了出来“教师！我的生日就是11月的！〞别的小朋友一听，也都迫不与待的大声喊了起来“教师我的生日是2月的！〞“我是5月过生日！〞

〔二〕原因分析

幼儿在倾听行为出现的各种问题，通过本人观察、思考以与资料的查询总结后，大体原因如下：

第一，教师重表达能力的培养，轻倾听