2024年高中语文 第7课 李商隐诗两首说课稿5 新人教版必修3.docx

2024年高中语文第7课李商隐诗两首说课稿5新人教版必修3

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教材分析

《2024年高中语文第7课李商隐诗两首说课稿5新人教版必修3》本节课选材于新人教版高中语文必修3，教学内容为李商隐的两首诗歌。这两首诗歌代表了李商隐独特的艺术风格，通过细腻的情感抒发和丰富的想象，展现了诗人深沉的忧国忧民之情。本节课旨在让学生了解李商隐的生平事迹、诗歌创作背景，深入分析诗歌内容、情感及艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习李商隐的诗歌，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，学会运用诗词鉴赏的基本方法，理解并运用诗歌中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解诗人情感与社会背景的关系，发展批判性思维，提升对文学作品深层含义的探究能力。

3.文化传承与理解：使学生了解李商隐诗歌在唐代文学中的地位，认识古代诗歌的艺术价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品，体验文学创作的乐趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了唐诗的基本特点，了解了唐代诗歌的审美风格及部分诗人的创作背景。此外，学生已经接触过一些古典诗词的鉴赏方法，具备一定的文学素养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生普遍对古典诗词有较高的兴趣，他们喜欢探索诗歌中的情感和意境。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力和诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容。在学习风格上，学生倾向于通过讨论、分析和创作实践来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

李商隐的诗歌意境深远，情感细腻，学生可能在理解诗歌深层含义和把握诗人情感方面遇到困难。此外，诗歌中的典故和修辞手法可能较为复杂，学生在解读时可能会感到困惑。同时，如何将所学知识应用于诗歌创作实践中，也是学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版高中语文必修3教材。

2.辅助材料：收集李商隐的生平介绍、诗歌创作背景资料，准备相关诗词鉴赏的多媒体视频和音频资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生分组探讨诗歌内容，同时准备白板和笔，方便记录讨论成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括李商隐的生平介绍和两首诗歌的文本，明确要求学生熟悉诗歌内容并初步理解情感。

设计预习问题：设计问题如“诗中使用了哪些修辞手法？”和“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌意境。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李商隐诗歌朗诵视频，引入本节课的学习内容。

讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法和情感表达，结合具体诗句分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，引导学生分享自己的理解。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与讨论。

参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过讲解和讨论，帮助学生掌握诗歌鉴赏的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌仿写或分析其他李商隐诗歌的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供李商隐诗歌鉴赏的相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并及时给予反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，通过仿写或分析深入理解诗歌创作。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习内容，提升学生的诗歌鉴赏和创作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗人简介：详细介绍李商隐的生平经历、诗歌创作背景及其在唐代文学史上的地位。

（2）诗歌分析：深入剖析李商隐诗歌的艺术特色，如《锦瑟》、《无题》等代表作的意象、情感和修辞手法。

（3）诗歌鉴赏：选取李商隐其他具有代表性的诗歌，如《夜泊牛渚怀古》、《嫦