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角的初步认识

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84、85页例1、“试一试”

和“想想做做”第1—5题。

教学目标：

1．使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步

了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2．使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；

在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3．使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作

探索图形特点的意识。

教学重点：

掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：

直观区分角的大小。

教学准备：

活动角，三角尺，课件。

教学过程：

一、情境导入、创设情境

谈话：周末的时候小红和小明特别忙，你知道他们在干嘛呢？出示例题图。

从图中你看到了哪些物体？在这些物体上有哪些我们学过的图形？（学生自

由说）

这些物体上不仅有我们学过的知识，还有我们今天要学习的新知识—角。

那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识。（板书课

题）

二、初步认识

1．认识物体面上的角。

引导：三角尺上有角，纸工袋上有角，那闹钟上的角在哪里呢？你能上来指

一指吗？

提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。

指导：看到了角，你想不想摸一摸呀？

指名同学来演示摸一摸角，并说出摸到角的感觉：尖尖的、直直的

让学生用自己的三角尺互相指一指角，摸一摸角。

指出：在数学中，我们一般把尖尖的部分就做角的顶点，直直的部分叫做角

的边。

追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）请

你闭上眼睛，伸出用你的一根小手指，画一个角。

2．抽象图形。

提问：请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢？

同桌互相说一说。交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？（指名学生指

出物体面上的角，结合学生指角，呈现其中的三角尺、手工纸和钟面，分别表示

出面上的一个角。）

学生在小组内找角，并指一指角。

课件展示生活中其他物体表面上的角。

3．认识角的各个部分。

说明：看到这么多角，那你想不想把角画下来？现在看老师来画一个角。先

点一个点，（板书先画顶点）再从这点画两条直直的线，（板书再画两条边）这个

图形就是——（角）。

让学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，并互相说

一说，再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。

4．认识角有大小。

(1)提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。请小朋友用

两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。（学生根据要求操作）

提问：你是怎样把角变大的？

指出：角的两边张开，角就变得——（大一些）。（板书：两边张开角变大）

引导：能把角变小一些吗？（学生操作）

提问：怎样可以把角变小？

指出：角的两边合拢，角就变得——（小一些）。（板书：两边合拢角变小）

追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小

的。（板书：角是有大小的）

提问：角的大小与什么有关系？

学生小组讨论，然后全班交流。

明确：角的大小与角开口的大小有关系，开口越大角越大，开口越小角越小。

(2)比较2个角

观察老师这里的2个角，谁大谁小？

再出示2个相差不多的2个角，并提问：怎样比较这两个角的大小？

小组讨论，然后全班交流。

根据学生的回答适时指出：用重合的方法。

追问：角的大小与角两边的长度有关系吗？

教师演示：将上面2个角重合在一起，然后用剪刀剪其中一个角的边，使角

的边变短，角的大小没有发生变化，因此得出，角的大小与角边的长度没有关系。

三、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

引导：请小朋友看“