小学语文五年级上册统编版：全版：《将相和》第二课时.pptx

将相和（第二课时）年级：五年级学科：语文（统编版）

活动一：复习巩固，检测阅读策略读下面这段话的时候，你一眼看到了哪些内容？秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？

集中精力来阅读，不停不回要记牢；采用默读的方式，记录时间有成效；连词成句助提速，扩大视域方法好。

活动二：借助提示，复述主要内容完璧归赵渑池会面负荆请罪根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。

活动三：运用策略，走进故事人物请同学们运用“连词成句”的策略默读“完璧归赵”“渑池会面”和“负荆请罪”三个故事，筛选出三个事例中最能体现蔺相如人物特点的段落。

活动三：运用策略，走进故事人物“完璧归赵”的故事我筛选的是第7自然段，“渑池会面”的故事我筛选的是第12自然段，“负荆请罪”的故事我筛选的是第16自然段。我认为走进蔺相如这个人物还可以关注一下“完璧归赵”故事中的第6自然段。

请同学们继续运用“连词成句”的策略重点研读这四个自然段，努力扩大阅读的视域，并结合蔺相如的言行去感受这一人物形象。活动三：运用策略，走进故事人物

活动三：运用策略，走进故事人物我关注的是第6自然段蔺相如所说的话——“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”，从这句话当中我看出蔺相如的有勇有谋、深谋远虑。

活动三：运用策略，走进故事人物我关注到的是第7自然段中蔺相如的行为表现——“说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞”。一个“撞”字让我感受到了蔺相如的勇敢无畏，为了保护和氏璧，宁愿献出自己的生命。

活动三：运用策略，走进故事人物故事中人物的一言一行，往往对塑造人物形象起着至关重要的作用。请你再次采用“连词成句”的方法完整阅读本段，看看你有什么新的发现。

活动三：运用策略，走进故事人物我发现：面对毫无诚意的秦王时，蔺相如先是不动声色，然后“上前一步”，借口璧有毛病，把璧重新拿回到自己手里，之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王，我进一步感受到他的勇敢无畏、义正辞严。

活动三：运用策略，走进故事人物这位同学能把这段话中蔺相如的神态、动作、语言联系起来看，阅读的视域扩大了，对人物形象的感受也就更全面了。接下来，我们可以更进一步，再次快速阅读课文的第6、第7自然段，看一看蔺相如与赵王、秦王说话时的表现有什么不同。

活动三：运用策略，走进故事人物我发现：当赵王犹豫不决时，蔺相如先是想了一会儿，然后说出自己打算，可见，他的勇敢是建立在充分思考，谨慎行事的基础之上的。面对毫无诚意的秦王时，蔺相如先是不动声色，然后借口璧有毛病，把璧重新拿回到自己手里，之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王，我进一步感受到他面对秦王时的勇敢无畏、义正辞严。

活动三：运用策略，走进故事人物将重点刻画蔺相如的两段联系起来读，人物形象也更加丰满。谁能联系“渑池会面”和“负荆请罪”两个小故事中的重点段落来谈谈你对蔺相如的认识。

活动三：运用策略，走进故事人物在渑池之会上，蔺相如看出了秦王的险恶用心，一心想赢回赵王的颜面。他向前走了几步，先是用言语表示“希望秦王击缶助兴”，秦王拒绝后，他用自己的生命逼迫秦王击缶，他“怒目圆睁、厉声呵斥”，这一系列的动作、语言、神态描写让我感受到他不顾个人安危，维护国家尊严。

活动三：运用策略，走进故事人物我联系第7、第12和第16自然段发现，面对位高权重的秦王，蔺相如两次选择以命相拼，面对同是赵国之臣的廉颇将军，他却选择了避让，这一“拼”与一“避”中，我看到了蔺相如以国家利益为重的胸襟抱负。

活动三：运用策略，走进故事人物请同学们回忆一下，在刚才的学习中，我们是按照什么样的步骤去走进蔺相如这个人物的呢？筛选交流聚焦

活动四：检测策略，走进故事人物请同学们自主运用“连词成句”的阅读策略，再来阅读本文的三个小故事，按照“筛选——聚焦——交流”的步骤走进赵国的大将军廉颇，试着完成任务单。

活动四：检测策略，走进故事人物“走进廉颇”学习任务单我筛选的重点段落我聚焦的人物表现我眼中的廉颇（填写关键词）

活动四：检测策略，走进故事人物我筛选的重点段落是第13、第15和第17自然段。我聚焦的是