三年级思想品德上册 第二单元 品德与社会说课稿 山东人民版.docx

三年级思想品德上册第二单元品德与社会说课稿山东人民版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是三年级思想品德上册第二单元《品德与社会》，山东人民版。本单元的主题是“我们的社区”，主要内容包括《认识社区》、《社区中的规则》、《我和社区共成长》三个章节。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过引导学生观察、了解和参与社区生活，让学生认识社区的基本构成、功能以及社区成员之间的相互关系。这与学生在生活中已经积累的社区经验相结合，帮助他们更好地理解和遵守社区规则，培养良好的社会责任感和公民素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的社会责任感、规则意识和公民素养。通过学习《品德与社会》第二单元，学生将能够理解社区的构成和功能，认识到自己是社区的一员，学会尊重和遵守社区规则，培养关爱社区、积极参与社区活动的意识，以及在面对社区问题时，能够提出合理的解决方案，从而提升其在实际社会生活中的适应能力和实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-理解社区的概念和构成，包括社区成员、设施和活动（如《认识社区》章节）。

-学习社区中的基本规则，如公共秩序、环保意识等（如《社区中的规则》章节）。

-培养积极参与社区活动的意识，学会为社区做贡献（如《我和社区共成长》章节）。

举例来说，教师需要强调社区中每个成员的作用和责任，让学生明白每个人都是社区的一部分，比如通过讲解社区志愿者如何帮助社区成员，使学生理解志愿服务的重要性。同时，强调遵守社区规则的重要性，如通过案例分析，让学生了解不遵守规则可能带来的后果。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-学生对社区概念的理解可能比较抽象，难以把握社区的整体性和多元性。

-学生可能难以理解社区规则背后的意义，从而不愿意自觉遵守。

-学生可能不知道如何在实际生活中积极参与社区活动，缺乏实践的机会和引导。

举例来说，难点之一是让学生理解社区规则的必要性。教师可以通过设计角色扮演活动，让学生模拟社区生活中的不同角色，体验遵守规则的重要性。另一个难点是如何激发学生参与社区活动的热情。教师可以组织学生参与社区清洁、植树等实践活动，让学生亲身体验参与社区活动的乐趣和成就感。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统

-软件资源：教学PPT、互动教学软件

-课程平台：学校在线教育平台

-信息化资源：社区活动案例资料、社区规则相关视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线教育平台，发布本节课的预习资料，包括社区构成的PPT和社区规则的案例分析，明确要求学生了解社区的基本概念和规则。

-设计预习问题：设计问题如“你认为社区中的规则有什么作用？”引导学生思考社区规则的重要性。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读社区构成和规则的资料，初步理解社区的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线教育平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放社区生活的短视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解社区构成、规则及其重要性，结合具体案例进行分析。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟社区中的不同角色，体验遵守规则的重要性。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中积极互动，理解社区规则的实际应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解社区知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习社区规则。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与社区生活相关的写作作业，如编写一个关于社区规则的小故事。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，供学生进一步了解社区知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作加深对社区规则的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

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