14《老人与海(节选)》说课稿--高教版中职语文拓展模块.docxVIP

14《老人与海（节选）》说课稿高教版中职语文拓展模块

《老人与海》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。

下面我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面来展开我的说课。

一、说教学分析

首先是教材分析，《老人与海》是中职语文（拓展模块）第三单元的一篇选文。本单元是小说单元，在此之前，学生们已经学习了《祝福》、《春之声》、《一个人的遭遇》等小说，初步掌握了小说鉴赏的方法。

其次是学情分析，周冠生在《走出一条自己的路——中职语文课程教材教法研究》中指出：中职学生语文基础知识不扎实，语文学习一般兴趣不高，基础较差，知识面窄，没有良好的学习习惯,导致课堂学习气氛不浓。但他们大多活泼好动，学习中乐于尝试体验，团队意识比较强，愿意在集体切磋的氛围中学习交流。一切教学活动的起点应是学生的学情，中职语文教师要在中职学生的已有经验上开展教学活动。

然后是教学目标，在《中职语文课程标准》中，设置了3个课程模块，其中基础模块中的专题2是《中外文学作品选读》，此专题中提出了这样的教学要求，设计阅读情境，激发学生阅读兴趣。基于此要求，我设置的任务情境如下：4月23日是世界读书日，学校要举行我爱读小说的推广活动，请你基于书本上的节选部分，为《老人与海》制作宣传海报。

同时，中职语文课标中提到要“精读中外优秀文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品内涵，形成自己的感受，基于此要求，结合教学情境，确定了本节课的教学目标如下：

1.通过明确海报要素的方式，理清情节；

2.通过陈述海报设计说明的方式，把握老人的形象，感受老人的精神力量；

3.通过创作海报宣传标语的方式，书写学生自己的感受。

整个教学设计基于《老人与海》海报设计这个任务驱动，下设了选择海报元素、陈述海报说明、创作海报宣传标语三个子任务。海报元素对应了故事情节分析，学生需要在整体阅读的基础上，筛选出自己觉得重要的信息。海报说明则需要学生对老人的人物形象进行分析，同时要把握作品的内涵，丰富学生体验的同时，提升学生的语言表达能力。海报标语是一句凝练的宣传语，需要学生概括归纳整个文本，表达自己对于作品独特的感受，提升学生的实用写作能力。

二、说教学策略

根据新课标理念，结合教学情境，本节课我采用的教学方法主要是任务驱动法、小组合作法。

三、说教学过程

课前，我在钉钉发布两个课前学习任务，一是观看俄罗斯导演亚历山大·彼得洛夫导演的动画短片《老人与海》，此片大约20分钟，获得了第72届奥斯卡最佳动画短片。这个课前任务是希望学生通过影片，了解整部小说的故事情节，以便更好地理解节选部分。

二是通读节选部分，完成老人与鲨鱼较量的表格，表格包括攻击者、鲨鱼数量、鲨鱼特征、老人作战工具、结局5个部分。通过完成表格，落实预习，掌握节选部分的文本内容。

课堂教学主要采取4-6人小组合作形式，具体如下：

环节一：明确海报元素

提问学生：有哪些元素可以展现在海报上？

在预习的基础上，学生马上可以回答：大海，老人，帆船，大马林鱼，鲨鱼（鲭鲨、星鲨、犁头鲨等）、“武器”（鱼叉、绑着刀子的桨、短棍、舵把）

在明确鲨鱼类型以及老人作战武器的过程中，把握故事情节的变化。

环节二：选择海报元素

在明确海报元素的基础上，提问学生，你会选择哪些元素？如何展现？

学生经过小组讨论，教师引导，明确如下：

选取大海、老人、帆船；展现的图景是老人在广袤大海上划船（配图）

选取大海、老人、船、鱼骸骨；展现是老人拖着鱼骸骨返航（配图）

（3）选取老人、鲨鱼，“武器”；展现的图景是老人与鲨鱼斗争。

在这个教学点，我会①展示学生课前习作，分析5次斗争；（展示表格）

②然后追问学生他会选择选择哪一次与鲨鱼的搏斗，说明原因。（配图）

环节三：陈述海报设计说明

提问，通过展现这些元素，你想表达什么？请陈述你的海报设计说明

通过小组合作讨论，学生可能会说：

（1）大海是老人的家，帆船是他的伙伴，捕鱼是他深爱的事业。从老人与对手的周旋、自我的独白中，展现的不仅是英雄、硬汉，更是内心深处的单纯、温柔。

（2）老人历尽艰辛，虽然最后只得到了一个残骸，但这种面对重重阻碍不放弃、坚持不懈的精神就是一种成功。

（3）在小说中描写了5次与鲨鱼的斗争，每一次老人都是拼尽全力。他这种面对厄运时，勇敢、倔强、乐观、永不放弃的精神，正是英雄的最好写照。

环节四：创作海报宣传标语